آگاهی معلم از فرآیند انگیزه و تاثیر آن ها بر فرآیند یادگیری دانش آموزان

اگر فرآیند آموزش را به حرکت یک خودروی پیشرفته تشبیه کنیم، کلاس درس، امکانات آموزشی و کتاب های درسی، تنها بدنه و چرخ های این وسیله هستند؛ آنچه این مجموعه را به حرکت درمی آورد و به سوی مقصد موفقیت پیش می برد، نیروی محرکه ای به نام «انگیزه» است. در غیاب انگیزه، هوشمندترین دانش آموزان نیز در ایستگاه ایستایی متوقف می مانند. اما نکته ی کلیدی که اغلب در نظام های آموزشی مغفول می ماند، این است که انگیزه یک پدیده ی تک بعدی نیست؛ بلکه طیف گسترده ای از محرک های درونی و بیرونی را شامل می شود که هر یک، تاثیری کاملا متفاوت بر کیفیت و عمق یادگیری بر جای می گذارند.آگاهی از این رنگین کمان انگیزشی، سنگ بنای هنر معلمی و والدگری است. زمانی که ما تفاوت میان انگیزه های درونی (عشق به کشف کردن و لذت دانایی) و انگیزه های بیرونی (ترس از جریمه یا اشتیاق برای جایزه) را درک می کنیم، در واقع به کلید ورود به دنیای شناختی دانش آموز دست یافته ایم. انگیزه تنها یک «هول دهنده» نیست، بلکه تعیین کننده ی نوع درگیری مغز با مطلب است؛ انگیزه های اصیل منجر به «یادگیری عمیق و پایدار» می شوند، در حالی که انگیزه های کاذب معمولا تنها تا شب امتحان دوام می آورند.نوشتار حاضر با این پیش فرض تدوین شده است که یادگیری، پیش از آنکه یک فرآیند مکانیکی انتقال اطلاعات باشد، یک فرآیند عاطفی-شناختی است. ما در این بررسی به دنبال آن هستیم تا نشان دهیم چگونه شناخت دقیق محرک های یادگیری به مربیان کمک می کند تا محیطی «انگیزه-محور» خلق کنند؛ محیطی که در آن دانش آموز نه به خاطر «اجبار»، بلکه به شوق «شکوفایی»، در مسیر یادگیری گام برمی دارد. تبیین این انگیزه ها، گامی حیاتی برای تبدیل کلاس درس از یک محیط رسمی، به یک زیست بوم پویا برای بالندگی است.

کلیدواژه ها:

مهارت های ارتباطی ، توانایی ، پیام های کلامی و غیرکلامی ، فضای کلاس