تاثیر خودکارآمدی حرفه ای دبیر شیمی بر کیفیت بازخورد تحصیلی و بهبود عملکرد آزمایشگاهی دانش آموزان

این پژوهش با هدف تبیین تاثیر خودکارآمدی حرفه ای دبیر شیمی بر کیفیت بازخورد تحصیلی و بهبود عملکرد آزمایشگاهی دانش آموزان انجام شده است. چارچوب نظری پژوهش بر اساس دیدگاه شناختی اجتماعی آلبرت بندورا شکل گرفته که بر نقش باورهای فردی در هدایت رفتارهای حرفه ای تاکید دارد. روش پژوهش کیفی و از نوع تحلیلی کتابخانه ای بوده و داده ها از طریق بررسی منابع علمی مرتبط با خودکارآمدی معلمان، بازخورد تحصیلی و آموزش آزمایشگاهی شیمی گردآوری و تحلیل شده است. یافته ها نشان داد خودکارآمدی بالاتر دبیر شیمی با ارائه بازخوردهای توصیفی، فرایندمحور و اصلاحی همراه است و این نوع بازخورد موجب تقویت خودتنظیمی، افزایش دقت در اجرای مراحل آزمایش و بهبود تحلیل نتایج توسط دانش آموزان می شود. همچنین مشخص شد دبیران خودکارآمد در مدیریت و ایمنی محیط آزمایشگاه عملکرد فعال تر و پیشگیرانه تری دارند و با برنامه ریزی دقیق و هدایت مستمر، فضای یادگیری ایمن و انگیزه بخش ایجاد می کنند. در مقابل، سطوح پایین تر خودکارآمدی با بازخوردهای سطحی و کاهش عمق یادگیری عملی همراه است. در مجموع، نتایج بر ضرورت تقویت باورهای حرفه ای دبیران شیمی در برنامه های توانمندسازی آموزشی تاکید دارد تا از طریق ارتقای کیفیت بازخورد و مدیریت آزمایشگاهی، یادگیری تجربی دانش آموزان به صورت پایدار بهبود یابد.

کلیدواژه ها:

خودکارآمدی حرفه ای ، دبیر شیمی ، بازخورد تحصیلی ، یادگیری آزمایشگاهی ، مدیریت ایمنی.