اثر تعداد دفعات اشاره فیزیکی معلم به واژگان بر سرعت طبقه بندی مفاهیم در دانش آموزان

این پژوهش با هدف تعیین اثر مستقیم تعداد دفعات اشاره فیزیکی معلم به واژگان کلیدی در حین تدریس بر سرعت طبقه بندی مفاهیم در دانش آموزان پایه های چهارم تا ششم انجام شد. این مطالعه بر اساس رویکرد کمی–شناختی مطلق و مدل FS→LP\mathbf{F_S} \rightarrow \mathbf{L_P}FS→LP، تاثیر یک عامل فیزیکی شمارشی (بسامد اشاره فیزیکی) بر یک خروجی شناختی مبتنی بر زمان (سرعت طبقه بندی بر حسب ثانیه) را بررسی کرد. جامعه آماری شامل ۹۰ دانش آموز بود که به سه گروه با فراوانی اشاره کم، متوسط و زیاد تقسیم شدند. تحلیل واریانس یک طرفه (ANOVA) نشان داد که تعداد دفعات اشاره فیزیکی معلم اثر قوی و معناداری بر سرعت طبقه بندی مفاهیم دارد (F(۲,۸۷)=۳۵.۱۰,p<۰.۰۰۱F(۲, ۸۷) = ۳۵.۱۰, p < ۰.۰۰۱F(۲,۸۷)=۳۵.۱۰,p<۰.۰۰۱). به طور مشخص، گروهی که بالاترین فراوانی اشاره فیزیکی را تجربه کردند، مفاهیم را با سرعت بالاتری (میانگین زمان واکنش کوتاه تر) طبقه بندی کردند. این یافته ها نشان می دهد که جهت دهی آگاهانه و فیزیکی توجه دانش آموز از طریق حرکات معلم، یک راهبرد کارآمد برای کاهش بار شناختی و تسریع فرآیند دسته بندی و بازیابی اطلاعات است.