معلم و چگونگی استفاده از روش های انگیزشی برای افزایش مشارکت دانش آموزان با اختلال یادگیری

دانش آموزان مبتلا به اختلال یادگیری ویژه (Specific Learning Disorder - SLD) علیرغم برخورداری از هوش طبیعی، در یک یا چند زمینه تحصیلی نظیر خواندن، نوشتن یا محاسبات ریاضی با چالش های جدی مواجه هستند. این تجربه مستمر شکست، غالبا به پدیده های روان شناختی مخربی چون «درماندگی آموخته شده»، کاهش شدید اعتمادبه نفس و در نهایت افت چشمگیر انگیزه و مشارکت در کلاس درس منجر می شود. این مقاله با رویکردی تحلیلی-کاربردی و با تکیه بر جدیدترین دستاوردهای روان شناسی تربیتی و عصب شناسی یادگیری، به بررسی نقش محوری معلم در احیای انگیزه این دسته از دانش آموزان می پردازد. در این پژوهش جامع، ضمن کالبدشکافی ماهیت اختلالات یادگیری و مدل های ریاضی انگیزش، راهبردهای عملیاتی متعددی از جمله رویکردهای شناختی-رفتاری، آموزش متمایز، گام بندی تکالیف (Micro-stepping)، و بهره گیری از فناوری و گیمیفیکیشن ارائه شده است. نتایج نشان می دهد که معلم با تغییر محیط یادگیری از حالت «رقابتی و نتیجه محور» به «حمایتی و فرآیندمحور»، می تواند چرخه معیوب شکست را متوقف کرده و مشارکت فعال دانش آموزان دارای اختلال یادگیری را به شکل معناداری افزایش دهد.واژگان کلیدی

کلیدواژه ها:

اختلال یادگیری ویژه ، انگیزش تحصیلی ، مشارکت کلاسی ، درماندگی آموخته شده ، آموزش متمایز ، نقش معلم ، خودکارآمدی ، نظریه انتظار-ارزش.