اثر وضعیت اقتصادی-اجتماعی و فشار همسالان بر کارکرد اجرایی در دانش آموزان دارای اختلال یادگیری

هدف این پژوهش بررسی هم زمان اثر وضعیت اقتصادی-اجتماعی (SES) و فشار همسالان بر کارکرد اجرایی دانش آموزان دارای اختلال یادگیری (LD) است و می کوشد نقش میانجی یا تعدیل گر SES و فشار همسالان را در این روابط روشن سازد. طرح پژوهش از نوع مقطعی-تحلیلی است و از مدل معادله ساختاری (SEM) همراه با تحلیل invariance برای بررسی سازه ها در دو جنسیت و سه گروه سنی کودکی، راهنمایی و دبیرستانی استفاده می کند تا همبستگی ها و مسیرهای مستقیم و غیرمستقیم بین SES، فشار همسالان و کارکرد اجرایی را به طور هم زمان روشن سازد. جامعه آماری شامل دانش آموزان ۱۰ تا ۱۸ ساله از مدارس دولتی و غیرانتفاعی است و اندازه نمونه حدود ۷۰۰ نفر تعیین می شود تا قدرت آزمون های مسیر و invariance فراهم آید. ابزارهای اندازه گیری شامل مقیاسی معتبر برای LD، مقیاسی معتبر برای SES، مقیاسی معتبر برای فشار همسالان و مقیاسی معتبر برای کارکرد اجرایی با تفکیک به مولفه های درونی و بیرونی است. تحلیل های SEM به صورت گام به گام با ورود پیش بین های متعدد و ارزیابی invariance بین جنسیت و گروه های سنی انجام می شود و شاخص های برازش مانند CFI، TLI و RMSEA گزارش خواهند شد. نتایج فرضی نشان می دهد SES و فشار همسالان هر دو می توانند به طور مستقیم یا غیرمستقیم از طریق کارکرد اجرایی بر نتایج یادگیری اثر بگذارند و این روابط با تفاوت های رشدی-جنسیتی و در سه دوره رشدی ممکن است تفاوت هایی نشان دهد. یافته ها می تواند به طراحی مداخلات خانوادگی-مدرسه ای و مدرسه-محور برای بهبود کارکرد اجرایی و بهینه سازی فرآیند یادگیری در LD منجر شود.

کلیدواژه ها:

SES فشار همسالان ، کارکرد اجرایی ، اختلال یادگیری ، مدل مسیر ، invariance