اثر جنسیت و فشار همسالان بر تنظیم هیجان در دانش آموزان دارای اختلال یادگیری

هدف این پژوهش بررسی هم زمان اثر جنسیت و فشار همسالان بر تنظیم هیجان در دانش آموزان دارای اختلال یادگیری است و می کوشد نقش میانجی یا تعدیل گر فشار همسالان و یا جنسیت را در این روابط روشن سازد. طراحی پژوهش از نوع مقطعی-تحلیلی است و از مدل معادله ساختاری (SEM) به همراه تحلیل invariance برای بررسی سازه ها در دو گروه جنسیتی و سه گروه سنی کودکی، راهنمایی و دبیرستانی بهره می برد تا همبستگی ها و مسیرهای مستقیم و غیرمستقیم بین جنسیت، فشار همسالان و تنظیم هیجان را به طور هم زمان روشن سازد. جامعه آماری شامل دانش آموزان ۱۰ تا ۱۸ ساله از مدارس دولتی و غیرانتفاعی است و اندازه نمونه حدود ۷۰۰ نفر در نظر گرفته می شود تا قدرت آزمون های مسیر و invariance فراهم آید. ابزارهای اندازه گیری شامل مقیاسی معتبر برای LD با صلاحیت تشخیصی، مقیاسی معتبر برای تنظیم هیجان، مقیاسی معتبر برای فشار همسالان و مقیاسی معتبر برای جنسیت و همچنین شاخص های مربوط به سن-سال تحصیلی است. تحلیل های SEM با ورود گام به گام پیش بین ها و ارزیابی invariance بین جنسیت و گروه های سنی انجام می شود و شاخص های برازش مانند CFI، TLI و RMSEA گزارش خواهند شد. نتایج فرضی نشان می دهد فشار همسالان و جنسیت می توانند به طور مستقیم یا از طریق تنظیم هیجان بر تنظیم هیجان اثر بگذارند و این روابط ممکن است با تفاوت های رشدی-جنسیتی در سه گروه سنی تفاوت هایی نشان دهد. یافته ها می تواند به طراحی مداخلات مدرسه-خانواده-محور برای بهبود تنظیم هیجان و بهینه سازی فرایند یادگیری در LD منجر شود.

کلیدواژه ها:

جنسیت ، فشار همسالان ، تنظیم هیجان ، اختلال یادگیری ، مدل مسیر ، invariance