اثر حافظه کاری و انگیزش تحصیلی بر پیشرفت تحصیلی در دانش آموزان دارای اختلال یادگیری

هدف این پژوهش بررسی اثر هم زمان حافظه کاری و انگیزش تحصیلی بر پیشرفت تحصیلی در دانش آموزان دارای اختلال یادگیری (LD) است و می کوشد نقش میانجی یا تعدیل گر انگیزش تحصیلی یا حافظه کاری را در این روابط روشن سازد. طرح پژوهش از نوع مقطعی-تحلیلی است و از مدل معادله ساختاری (SEM) همراه با تحلیل invariance برای بررسی سازه ها در دو جنسیت و سه گروه سنی کودکی، راهنمایی و دبیرستانی استفاده می کند تا همبستگی ها و مسیرهای مستقیم و غیرمستقیم بین حافظه کاری، انگیزش تحصیلی و پیشرفت تحصیلی را به طور هم زمان روشن سازد. جامعه آماری شامل دانش آموزان ۱۰ تا ۱۸ ساله از مدارس دولتی و غیرانتفاعی است و اندازه نمونه حدود ۷۰۰ نفر تعیین شده است تا قدرت آزمون های مسیر و invariance فراهم آید. ابزارهای اندازه گیری شامل مقیاسی معتبر برای LD با صلاحیت تشخیصی، مقیاسی معتبر برای حافظه کاری، مقیاسی معتبر برای انگیزش تحصیلی با تفکیک به مولفه های درونی و بیرونی و مقیاسی معتبر برای پیشرفت تحصیلی است. تحلیل های SEM به صورت گام به گام با ورود پیش بین های متعدد و ارزیابی invariance بین جنسیت و گروه های سنی انجام می شود و شاخص های برازش مانند CFI، TLI و RMSEA گزارش می شوند. نتایج فرضی نشان می دهد که حافظه کاری به طور مستقیم و از طریق انگیزش تحصیلی بر پیشرفت تحصیلی اثر می گذارد و این اثر می تواند در دختران و پسران و در سه گروه سنی با شدت های متفاوت ظاهر شود. همچنین، انگیزش تحصیلی به عنوان یک عامل روان شناختی داخلی، امکان میانجی گری یا تعدیل رابطه حافظه کاری با پیشرفت تحصیلی را دارد. یافته ها می تواند به طراحی مداخلات آموزشی-توانبخشی با تاکید بر تقویت حافظه کاری و انگیزش تحصیلی در LD منجر شود.

کلیدواژه ها:

حافظه کاری ، انگیزش تحصیلی ، پیشرفت تحصیلی ، اختلال یادگیری ، مدل مسیر ، invariance