تاثیر تجربه یادگیری برخود نظم دهی تحصیلی

خودنظم دهی تحصیلی یکی از مولفه های اساسی یادگیری موثر و پایدار در نظام های آموزشی معاصر به شمار می رود و نقش تعیین کننده ای در موفقیت تحصیلی، انگیزش درونی و یادگیری عمیق دانش آموزان دارد. تجربه یادگیری به عنوان مجموعه ای از تعاملات شناختی، هیجانی و رفتاری که دانش آموز در فرآیند آموزش با آن مواجه می شود، می تواند تاثیر قابل توجهی بر شکل گیری و تقویت خودنظم دهی تحصیلی داشته باشد. تجربه های یادگیری معنادار، فعال و مشارکتی، زمینه ساز رشد مهارت هایی مانند برنامه ریزی، خودنظارتی، مدیریت زمان و ارزیابی پیشرفت تحصیلی هستند.هدف پژوهش حاضر بررسی تاثیر تجربه یادگیری بر خودنظم دهی تحصیلی دانش آموزان است. این پژوهش با رویکرد توصیفی تحلیلی و از طریق مرور و تحلیل منابع علمی معتبر فارسی انجام شده است. یافته های پژوهش نشان می دهد که تجربه های یادگیری غنی و فعال، نقش مهمی در افزایش خودآگاهی تحصیلی، تقویت مسئولیت پذیری یادگیری و ارتقای انگیزش درونی دانش آموزان دارند. دانش آموزانی که در محیط های یادگیری مبتنی بر تعامل، انتخاب، بازخورد و مشارکت قرار می گیرند، توانایی بیشتری در تنظیم رفتارهای تحصیلی، مدیریت اهداف یادگیری و کنترل هیجانات آموزشی از خود نشان می دهند.نتایج این پژوهش بیانگر آن است که تجربه یادگیری نه تنها بر عملکرد تحصیلی دانش آموزان اثرگذار است، بلکه از طریق تقویت خودنظم دهی تحصیلی، یادگیری پایدار و عمیق را نیز تسهیل می کند. بر این اساس، طراحی محیط های یادگیری معنادار و تجربه محور می تواند به عنوان راهبردی موثر برای ارتقای خودنظم دهی تحصیلی در نظام آموزشی مورد توجه معلمان و برنامه ریزان آموزشی قرار گیرد.

کلیدواژه ها:

تجربه یادگیری ، خودنظم دهی تحصیلی ، انگیزش درونی ، یادگیری فعال ، مسئولیت پذیری تحصیلی