اثربخشی طراحی آموزشی چندرسانه ای مبتنی بر نظریه بار شناختی بر پیشرفت تحصیلی دانش آموزان

هدف اصلی این پژوهش بررسی تاثیر طراحی آموزشی چندرسانه ای مبتنی بر اصول نظریه بار شناختی بر پیشرفت تحصیلی دانش آموزان بود. جامعه آماری پژوهش شامل تمامی دانش آموزان مقطع تحصیلی مورد نظر (به عنوان مثال: پایه دهم متوسطه) در شهر [نام شهر] بود که در سال تحصیلی ۱۴۰۴-۱۴۰۵ مشغول به تحصیل بودند. روش پژوهش نیمه آزمایشی با طرح پیش آزمون-پس آزمون با گروه کنترل بود. نمونه ای به حجم ۶۰ نفر به روش نمونه گیری تصادفی خوشه ای انتخاب و در دو گروه آزمایش (۳۰ نفر) و کنترل (۳۰ نفر) قرار گرفتند. گروه آزمایش طی ۸ جلسه با استفاده از محتوای آموزشی چندرسانه ای طراحی شده بر اساس اصول کاهش بار بیرونی و مدیریت بار درونی آموزش دیدند، در حالی که گروه کنترل با روش سنتی تدریس شد. ابزار گردآوری داده ها آزمون پیشرفت تحصیلی معلم ساخته بود که روایی و پایایی آن تایید شد. داده ها با استفاده از آمار توصیفی و استنباطی (آزمون t زوجی و مستقل) تحلیل شدند. یافته ها نشان داد که طراحی آموزشی مبتنی بر نظریه بار شناختی باعث افزایش معنادار پیشرفت تحصیلی در گروه آزمایش نسبت به گروه کنترل شده است. نتایج حاکی از آن است که رعایت اصول شناختی در طراحی محتوای چندرسانه ای، یادگیری را بهبود می بخشد.

کلیدواژه ها:

طراحی آموزشی ، آموزش چندرسانه ای ، نظریه بار شناختی ، پیشرفت تحصیلی ، یادگیری.