تعامل هیجانی معلم و مشارکت یادگیرنده در کلاس درس: نقش میانجی میزان درگیری معلم با دانش آموز

پژوهش حاضر یک مرور و تحلیل انتقادی بر اساس مطالعه لی و همکاران (۲۰۲۴) است که به بررسی پیچیدگی های تعاملات هیجانی و رفتاری در دیادهای معلم-دانش آموز در کلاس های درس مقطع ابتدایی می پردازد. هدف اصلی این مقاله، واکاوی نقش «درگیری معلم» (Teacher Involvement) به عنوان یک عامل کلیدی در تعدیل ادراکات معلمان از مشارکت دانش آموزان و تاثیر متعاقب آن بر هیجانات مثبت و منفی معلمان است. با تکیه بر داده های حاصل از یک طراحی ریز-طولی (Micro-longitudinal) شامل ۲۰ معلم و ۸۰ دانش آموز هدف در مدارس ابتدایی تایوان، این مقاله نشان می دهد که درگیری معلم صرفا یک توجه یک سویه نیست، بلکه بازتابی از کیفیت رابطه معلم-دانش آموز است که با همزمانی صمیمیت و تعارض مشخص می شود. یافته های کلیدی حاکی از آن است که دانش آموزانی که معلمان با آن ها درگیری بیشتری دارند، به عنوان دارای مشارکت بالاتر ارزیابی می شوند و این ادراک از مشارکت، پیش بینی کننده قدرتمندی برای هیجانات مثبت (مانند لذت و افتخار) و کاهش هیجانات منفی (مانند خشم و اضطراب) معلم است. این مقاله با بحث در مورد پیامدهای این یافته ها برای تئوری های گسترش و ساختار (Broaden-and-Build) و مدل های ارزیابی شناختی هیجانات معلم، پیشنهاداتی برای سیاست گذاری و عملکرد آموزشی ارائه می دهد.

کلیدواژه ها:

هیجانات معلم ، مشارکت دانش آموز ، رابطه معلم-دانش آموز ، درگیری معلم ، دیاد معلم-دانش آموز ، کلاس درس واقعی.