بررسی تاثیر عدالت آموزشی ادراک شده بر انگیزه یادگیری

انگیزه یادگیری به عنوان پیشران اصلی موفقیت تحصیلی و تداوم مسیر آموزش، تحت تاثیر عوامل محیطی و روان شناختی متعددی قرار دارد که از میان آن ها، ادراک فراگیران از عدالت در محیط آموزشی از جایگاه ویژه ای برخوردار است. پژوهش حاضر با هدف تبیین رابطه ساختاری عدالت آموزشی ادراک شده و انگیزه یادگیری و بررسی سهم ابعاد مختلف عدالت در پیش بینی این متغیر انجام شد. روش پژوهش از نظر هدف، کاربردی و از نظر ماهیت، توصیفی از نوع همبستگی بود. جامعه آماری شامل کلیه [نام جامعه، مثلا: دانشجویان دانشگاه X] در سال تحصیلی [سال] بود که از میان آن ها، [تعداد نمونه] نفر با روش [نوع نمونه گیری، مثلا: تصادفی طبقه ای] به عنوان نمونه انتخاب شدند. ابزار گردآوری داده ها، پرسشنامه های استاندارد عدالت آموزشی و انگیزه یادگیری بود که روایی و پایایی آن ها مورد تایید قرار گرفت. داده ها با استفاده از نرم افزار [نام نرم افزار، مثلا: SPSS یا PLS] و آزمون های [نام آزمون ها، مثلا: همبستگی و رگرسیون چندگانه] تحلیل شدند. یافته ها نشان داد که بین عدالت آموزشی ادراک شده و کلیه ابعاد آن با انگیزه یادگیری همبستگی مثبت و معناداری وجود دارد و این سازه توانایی پیش بینی تغییرات انگیزه یادگیری را دارا می باشد. همچنین، نتایج حاکی از آن بود که ابعاد تعاملی و رویه ای سهم بیشتری در تبیین واریانس انگیزه یادگیری نسبت به بعد توزیعی داشتند. بر این اساس، نتیجه گرفته شد که ایجاد محیط های آموزشی عادلانه، شفاف و مبتنی بر احترام متقابل، راهبردی موثر برای بهبود انگیزه و ارتقای کیفیت یادگیری است و لازم است سیاست گذاران و مربیان توجه ویژه ای به ادراک عدالت در فراگیران داشته باشند.

کلیدواژه ها:

واژگان کلیدی: عدالت آموزشی ، عدالت ادراک شده ، انگیزه یادگیری ، انگیزه تحصیلی ، محیط آموزشی ، عملکرد دانش آموز.