اثر حضور معلم در کلاس های آنلاین زبان انگلیسی بر مهارت های گفتاری-شنیداری از طریق انسجام محتوا و مشارکت یادگیری

پژوهش حاضر با هدف بررسی اثر حضور معلم در کلاس های آنلاین زبان انگلیسی بر مهارت های گفتاری-شنیداری دانش آموزان با میانجی گری انسجام محتوا و مشارکت یادگیری انجام شده است. این مطالعه از نوع نیمه آزمایشی با طرح پیش آزمون-پس آزمون با گروه کنترل بود. جامعه آماری شامل تمامی دانش آموزان مقطع متوسطه شهرستان های الوان، شاهرود و خواف در سال تحصیلی ۱۴۰۳-۱۴۰۲ بود که از میان آنها ۱۲۰ نفر به روش نمونه گیری هدفمند انتخاب و به صورت تصادفی در دو گروه آزمایش (۶۰ نفر) و کنترل (۶۰ نفر) جایگزین شدند. گروه آزمایش به مدت ۱۲ جلسه ۶۰ دقیقه ای در کلاس های آنلاین زبان انگلیسی با حضور فعال معلم (تعامل همزمان تصویری و صوتی، بازخورد فوری، و پاسخگویی به سوالات) شرکت کردند، در حالی که گروه کنترل آموزش مشابهی را بدون حضور فعال معلم (ویدئوهای ضبط شده و تعامل ناهمزمان) دریافت نمودند. برای جمع آوری داده ها از آزمون استاندارد مهارت های گفتاری-شنیداری آکسفورد (نسخه ۲۰۱۸) با پایایی ۸۹/۰، پرسشنامه انسجام محتوای وانگ و همکاران (۲۰۲۱) با پایایی ۸۷/۰ و پرسشنامه مشارکت یادگیری ریو و تسنگ (۲۰۱۱) با پایایی ۸۸/۰ استفاده شد. داده ها با استفاده از آزمون تحلیل کوواریانس چندمتغیره (MANCOVA) و مدل یابی معادلات ساختاری با نرم افزارهای SPSS-۲۶ و AMOS-۲۴ تحلیل شدند. یافته ها نشان داد که حضور معلم در کلاس های آنلاین تاثیر معناداری بر مهارت های گفتاری-شنیداری دانش آموزان دارد .نتایج این پژوهش نشان می دهد که حضور فعال معلم در کلاس های آنلاین زبان انگلیسی، از طریق افزایش انسجام محتوا و تقویت مشارکت یادگیری، می تواند به بهبود معنادار مهارت های گفتاری-شنیداری دانش آموزان منجر شود. بر این اساس، به معلمان زبان انگلیسی، طراحان دوره های آنلاین و سیاست گذاران آموزشی توصیه می گردد که به نقش حیاتی حضور معلم در محیط های یادگیری مجازی توجه ویژه ای داشته باشند.

کلیدواژه ها:

حضور معلم ، کلاس های آنلاین ، مهارت های گفتاری-شنیداری ، انسجام محتوا ، مشارکت یادگیری ، زبان انگلیسی