نقش دبیر فیزیک در ارتقای یادگیری مفهومی و تفکر علمی دانش آموزان

این مقاله نقش دبیر فیزیک را در ارتقای یادگیری مفهومی و پرورش تفکر علمی دانش آموزان بررسی می کند و نشان می دهد چگونه می توان آموزش را از تکیه بر حفظ محوری و حل مسئله الگوریتمی به سوی فهم پدیده ها، تبیین روشن و داوری مبتنی بر شواهد سوق داد. هدف ها شامل تبیین نشانگان یادگیری مفهومی، واکاوی سرچشمه های بدفهمی های رایج، و استخراج راهبردهای آموزشی برای تقویت پرسش گری، فرضیه سازی، مدل سازی، طراحی آزمون، تحلیل داده و نتیجه گیری سنجیده است. روش تحقیق تحلیلی-توصیفی بوده و بر مطالعات کتابخانه ای، مرور مقالات معتبر آموزشی و تحلیل تجربه های گزارش شده در کلاس فیزیک استوار است. یافته ها نشان می دهد آشکارسازی پیش دانسته ها، به کارگیری چندبازنمایی ها، گفت وگوی علمی هدایت شده، فعالیت های پدیده محور و آزمایش های ساده اما دقیق، زمینه بازسازی فهم و انتقال یادگیری به موقعیت های تازه را فراهم می کند. همچنین ارزشیابی تکوینی همراه با بازخورد روشن، استفاده از ملاک های استدلال در گزارش و بحث کلاسی، و توجه به خطای اندازه گیری، کیفیت تفکر علمی را افزایش می دهد. برآیند مقاله مجموعه ای از رهنمودهای اجرایی برای طراحی درس، اداره آزمایشگاه و سنجش یادگیری ارائه می کند و نقش دبیر را به عنوان طراح تجربه یادگیری و راهبر استدلال دانش آموز برجسته می سازد. تحلیل ها نشان می دهد هم ترازی هدف، روش و سنجش، انگیزش درونی و خودتنظیمی یادگیری را تقویت می کند و مشارکت فعال را افزایش می دهد.

کلیدواژه ها:

یادگیری مفهومی ، تفکر علمی ، دبیر فیزیک ، مدل سازی ، ارزشیابی تکوینی