رابطه بین جنسیت، اختلال یادگیری و تنظیم هیجان در دانش آموزان

هدف این پژوهش بررسی رابطه بین جنسیت، اختلال یادگیری (LD) و تنظیم هیجان در دانش آموزان با استفاده از طراحی مقطعی-تحلیلی است تا نقش جنسیت را به عنوان عامل زیربنایی در روابط بین LD و تنظیم هیجان و تاثیر این ارتباط بر عملکرد تحصیلی روشن سازد. این مطالعه با رویکرد مدل مسیر و تحلیل invariance بین گروه های جنسیتی و گروه های سنی مختلف انجام می شود تا آیا الگوهای اثر LD و تنظیم هیجان در دختران و پسران و در سه دوره رشدی (کودکی، راهنمایی، دبیرستانی) همسان است یا خیر بیابد. جامعه آماری شامل دانش آموزان ۱۰ تا ۱۸ ساله از مدارس دولتی و غیرانتفاعی است و نمونه ای حدود ۷۰۰ نفر برای تقویت قدرت آزمون های آماری در نظر گرفته می شود. ابزارهای اندازه گیری شامل معیاری برای LD با صلاحیت تشخیصی، مقیاسی معتبر برای تنظیم هیجان و مقیاسی معتبر برای ارزیابی پیشرفت تحصیلی است. تحلیل های SEM با ورود گام به گام پیش بین ها و تحلیل invariance بین گروه های جنسیتی و سنی انجام می شود و شاخص های برازش مانند CFI، TLI و RMSEA گزارش خواهند شد. انتظار می رود LD با کاهش تنظیم هیجان ارتباط منفی دارد و تنظیم هیجان به عنوان میانجی یا تعدیل گر می تواند اثر LD بر پیشرفت تحصیلی را تبیین یا تعدیل کند. همچنین، تفاوت های رشدی و جنسیتی می تواند به تفاوت های کوچک در برخی مسیرها منجر شود که مداخلات آموزشی-توانبخشی را با توجه به جنسیت و فاز رشدی دانش آموزان ضروری می کند. این پژوهش می تواند به طراحی مداخلات مدرسه-خانواده محور با تمرکز بر ارتقای تنظیم هیجان و بهبود پیشرفت تحصیلی در کودکان و نوجوانان LD کمک کند.

کلیدواژه ها:

جنسیت ، اختلال یادگیری ، تنظیم هیجان ، پیشرفت تحصیلی