اثر وضعیت اقتصادی-اجتماعی و جنسیت بر پیشرفت تحصیلی در دانش آموزان دارای اختلال یادگیری

این پژوهش به بررسی اثر وضعیت اقتصادی-اجتماعی (SES) و جنسیت بر پیشرفت تحصیلی دانش آموزان دارای اختلال یادگیری (LD) می پردازد و با رویکرد مدل های چندسطعی سعی دارد تعیین کند آیا SES و جنسیت به طور مستقیم یا از طریق تعاملات با سطح مدرسه و سایر متغیرهای محیطی بر پیشرفت تحصیلی این گروه اثر می گذارند. فرضیه های اصلی شامل این هستند که SES بالا با پیشرفت تحصیلی بهتر هم بسته است و جنسیت نیز تفاوت های معناداری در پیشرفت تحصیلی LD ایجاد می کند؛ همچنین ممکن است اثر LD بر پیشرفت تحصیلی در میان گروه های SES پایین تر شدیدتر باشد و یا اینکه رابطه جنسیتی با SES در پیشرفت تحصیلی تبیین شود. نمونه ای تقریبی ۶۰۰ دانش آموز دارای LD از مدارس با بافت های فرهنگی-اجتماعی گوناگون به روش نمونه گیری چندمرحله ای انتخاب می شود. داده های کمی از طریق ابزارهای LD، پرسشنامه SES، نمرات تحصیلی مدرسه ای و داده های مربوط به جنسیت جمع آوری و تحلیل های چندسطعی با مدل های مسیر/مدل های معادلات ساختاری انجام می شود. یافته های فرضی نشان می دهد SES و جنسیت به طور همزمان با پیشرفت تحصیلی مرتبط اند و شاخص SES می تواند اثر LD بر پیشرفت تحصیلی را تعدیل یا تقویت کند. نتایج می تواند به طراحی مداخلات مدرسه-خانه با هدف ارتقای عدالت آموزشی برای دانش آموزان LD کمک کند.

کلیدواژه ها:

اختلال یادگیری ، وضعیت اقتصادی-اجتماعی ، جنسیت ، پیشرفت تحصیلی ، مدل های چندسطعی