اثر جنسیت و اختلال یادگیری بر انگیزش تحصیلی در دانش آموزان

این مطالعه به بررسی تاثیر جنسیت و وجود اختلال یادگیری بر انگیزش تحصیلی در دانش آموزان می پردازد و بر آن است تا با رویکردی چندمرحله ای-پیامدی، نقش تعامل بین این دو عامل را در سطح فردی و مدرسه ای روشن سازد. هدف اصلی تحلیل این است که آیا جنسیت می تواند به عنوان یک میانجی یا تعدیل کننده در رابطه بین اختلال یادگیری و انگیزش عمل کند یا خیر، و چگونه کارکردهای شناختی مرتبط با اختلال یادگیری از طریق سازوکارهای انگیزشی مانند تعلق به مدرسه، خودکارآمدی تحصیلی و ارزش گذاری به تکالیف تاثیر می پذیرد. جامعه پژوهش شامل دانش آموزان دوره های متوسطه اول و دوم از مدارس با بافت های فرهنگی-اجتماعی گوناگون است تا جنبه های فرهنگی و اجتماعی در این رابطه به خوبی نمایان شود. داده ها با استفاده از مقیاس های معتبر LD، مقیاس انگیزش تحصیلی و ابزارهای اندازه گیری جنسیت جمع آوری شد و از طریق مصاحبه های نیمه ساختاری با دانش آموزان، والدین و معلمان و همچنین گزارش های رسمی مدرسه تکمیل گردید. تحلیل های آماری چندسطعی و مدل سازی مسیر برای بررسی این روابط به کار گرفته شد تا بتوان اثرات مستقیم و غیرمستقیم را با دقت ترسیم کرد. یافته های اولیه نشان می دهد که اختلال یادگیری به طور منفی با انگیزش تحصیلی همراه است و این رابطه می تواند با متغیر جنسیت تغییر یابد؛ به عبارت دیگر، اثر LD بر انگیزش در جنسیت های مختلف می تواند شدت های متفاوتی داشته باشد. نتایج همچنین بیانگر این است که کارکردهای اجرایی ممکن است به عنوان عامل میانجی یا تعدیل کننده عمل کنند و از این رو اجرای مداخلات آموزشی که به تقویت حافظه کاری، کنترل بازداری و انعطاف پذیری شناختی می پردازد، می تواند به تقویت انگیزش در هر دو جنس کمک کند. در نهایت، یافته ها به سیاست گذاری آموزشی و طراحی مداخلات مدرسه-خانواده با رویکرد جامع و چندسطعی کمک می کند تا با در نظر گرفتن تفاوت های جنسیتی و تفاوت های LD، انگیزش تحصیلی و در نتیجه پیشرفت تحصیلی بهبود یابد.

کلیدواژه ها:

جنسیت ، اختلال یادگیری ، انگیزش تحصیلی ، مدل های چندسطعی