رابطه بین جنسیت، اختلال یادگیری و پیشرفت تحصیلی در دانش آموزان

هدف این پژوهش بررسی رابطه سه وجهی بین جنسیت، اختلال یادگیری و پیشرفت تحصیلی در دانش آموزان است و به منظور تبیین دقیق تر سازوکارها از رویکرد مدل سازی معادله ساختاری با رویکرد هم زمان استفاده می شود. در این مطالعه، گزاره های اصلی عبارت اند از: جنسیت به عنوان عامل بیولوژیک-اجتماعی که با تفاوت های رشدی همراه است، وجود اختلال یادگیری که می تواند به دشواری های پردازشی و یادگیری منجر شود، و پیشرفت تحصیلی که بازتابی از کارکرد یادگیری و ساز و کارهای روانی-اجتماعی دانش آموز است. با استفاده از یک نمونه نمایشی ایرانی-فارسی زبان، داده هایی از دانش آموزان در بازه سنی ۱۰ تا ۱۸ سال جمع آوری شد تا مدل های مسیر بین این سه متغیر آزمون شوند. ابزارهای اندازه گیری شامل آزمون های استاندارد برای LD، مقیاسی برای جنسیت، و شاخص های پیشرفت تحصیلی در قالب نمرات درسی و آزمون های استاندارد است. تحلیل ها با SEM انجام می شود و invariance بین گروه های سنی مختلف (کودکی، راهنمایی، دبیرستانی) بررسی می شود تا تفاوت های رشدی مسیرها روشن گردد. انتظار می رود LD اثر منفی مستقیم و غیرمستقیم بر پیشرفت تحصیلی داشته باشد و جنسیت نیز از طریق LD و یا به طور مستقیم به پیشرفت تحصیلی مرتبط باشد. تحلیل های چندگروهی نقشی حیاتی در فهم تفاوت های سنی ایفا می کند و نتایج می تواند به طراحی مداخلات آموزشی-توانبخشی متناسب با جنسیت و سطح سنی منجر شود.

کلیدواژه ها:

جنسیت ، اختلال یادگیری ، پیشرفت تحصیلی ، مدل مسیر ، invariance ، گروه های سنی