بازخورد هدفمند معلم به عنوان راهبردی موثر در شکل دهی به خودتنظیمی یادگیری دانش آموزان

در نظام های آموزشی نوین، تاکید صرف بر انتقال دانش جای خود را به پرورش یادگیرندگانی فعال، مستقل و خودتنظیم داده است. خودتنظیمی یادگیری به عنوان یکی از مولفه های کلیدی یادگیری عمیق، نقش مهمی در موفقیت تحصیلی، انگیزش درونی و یادگیری مادام العمر دانش آموزان ایفا می کند. در این میان، بازخورد معلم به عنوان یکی از موثرترین عناصر فرایند یاددهی–یادگیری، می تواند نقش تعیین کننده ای در شکل دهی و تقویت خودتنظیمی یادگیری دانش آموزان داشته باشد. هدف این مقاله، تبیین نقش بازخورد هدفمند معلم به عنوان راهبردی موثر در توسعه مولفه های خودتنظیمی یادگیری دانش آموزان است. این پژوهش با رویکردی توصیفی–تحلیلی و مبتنی بر مطالعات نظری و پیشینه پژوهشی، به بررسی انواع بازخورد آموزشی و تاثیر آن بر مولفه هایی چون هدف گذاری، برنامه ریزی، نظارت بر یادگیری، خودارزیابی و اصلاح راهبردهای یادگیری می پردازد. یافته های پژوهش های مرورشده نشان می دهد که بازخورد هدفمند، به ویژه زمانی که به صورت به موقع، توصیفی، سازنده و متناسب با سطح یادگیرنده ارائه شود، می تواند زمینه ساز افزایش آگاهی فراشناختی، تقویت انگیزش درونی و ارتقای مسئولیت پذیری یادگیری در دانش آموزان گردد. در پایان، راهکارهایی کاربردی برای دبیران به منظور به کارگیری موثر بازخورد هدفمند در کلاس های درس ارائه شده است.