بررسی رابطه بین بدفهمی های ریاضی دانش آموزان ابتدایی در هندسه و نقش دانش پداگوژی محتوایی معلمان و ارائه راهکار

بی تردید یکی از دغدغه های بشر در طول تاریخ،یادگیری بوده بطوری که تمام پیشرفت ها و دستاوردهای بشر نیز محصول یادگیری است. در فرایند یاددهی-یادگیری ریاضی مدرسه ای،موانعی وجود دارد که،شناختن و کمرنگ کردن آنها،از نگرانی های اصلی آموزشگران می باشد. یکی از موانع،بدفهمی های ریاضی (خصوصا در زمینه هندسه) ست،که در جایی شکل می گیرند که معلم گمان می برد دانش آموز،با مفهوم آشنایی پیدا کرده،در حالی که دانش آموز درک ناقصی از آن دارد.از طرفی با وجود شکاف و فاصله ایی که بین دانش آموخته شده معلمان با آنچه که تدریس می کنند وجود دارد،به نظر می رسد که این افراد در فهماندن و قابل درک ساختن موضوع مورد تدریس دچار مشکل اند.این جنبه از دانش، همان دانش پداگوژی محتوا است.مقاله حاضر با هدف بررسی رابطه بین بدفهمی های ریاضی دانش آموزان ابتدایی در زمینه هندسه و دانش پداگوژی محتوای معلم و ارائه تعدادی راهکار در جهت رفع آن است.در این پژوهش به روش کتابخانه ایی و مروری به جمع آوری اطلاعات از کتاب ها،پایان نامه ها و مقالات معتبر پرداخته شده است.یافته های پژوهش حاکی از آن است که،گر چه ممکن است نتوان همواره از بروز بدفهمی ها جلوگیری کرد،ولی شناسایی بدفهمی ها و دانستن راهکارهایی برای رفع آنان می تواند به معلمان کمک کند تا برای بهبود یادگیری آنها گام های سازنده ایی بردارند.در این راستا،مهارت دانش معلمان در تدریس برای درک بهتر از سوی دانش آموزان و برطرف نمودن اشکالات مفهومی،نقش ایفا می کند.