نقش ابزارهای دیجیتال در بهبود یادگیری مفاهیم انتزاعی ریاضی در دانش آموزان دبستانی

پژوهش حاضر با هدف بررسی نقش ابزارهای دیجیتال در بهبود یادگیری مفاهیم انتزاعی ریاضی در دانش آموزان دبستانی طراحی شده است. جامعه آماری این مطالعه شامل کلیه دانش آموزان پایه ششم ابتدایی شهرستان نقده در سال تحصیلی ۱۴۰۳–۱۴۰۲ بود که در مجموع ۲۴۵۶ دانش آموز در قالب ۸۵ کلاس درس را دربر می گرفت. با توجه به محدودیت های اجرایی از جمله پیش بینی عدم همکاری برخی مدیران و معلمان مدارس دولتی و کمبود زیرساخت های رسانه ای و آموزشی، نمونه گیری به صورت غیر احتمالی و از نوع در دسترس انجام شد. در نهایت، دو کلاس پایه پنجم از مدارس پسرانه شهید بابایی و شهید رجایی، هر یک با ۲۵ دانش آموز، به عنوان نمونه انتخاب شدند.این پژوهش از نوع نیمه تجربی با طرح پیش آزمون–پس آزمون با گروه کنترل و آزمایش بود. در طول شش ماه، مطابق با بودجه بندی آموزشی مصوب، چهار فصل ابتدایی کتاب ریاضی پایه پنجم برای هر دو گروه تدریس شد. پیش از اعمال متغیر مستقل، دانش آموزان هر دو گروه با آزمون اولیه مورد ارزیابی قرار گرفتند. فرآیند تدریس در هر دو کلاس به صورت یکسان و با استفاده از روش های سنتی و حضوری انجام شد؛ با این تفاوت که گروه آزمایش علاوه بر آموزش کلاسی، در انجام تکالیف از ابزارهای دیجیتال مانند نرم افزارهای آموزشی، تمرین های تعاملی و منابع چندرسانه ای بهره مند شدند، در حالی که گروه کنترل صرفا از روش های سنتی استفاده کرد.ارزشیابی عملکرد تحصیلی دانش آموزان در دو سطح کیفی و کمی صورت گرفت. در سطح کیفی، از ابزار مشاهده و مقیاس درجه بندی چک لیست رفتاری معلم ساخته استفاده شد که بر اساس اهداف شناختی، عاطفی، روانی–حرکتی درس ریاضی طراحی شده بود. در سطح کمی نیز از آزمون محقق ساخته عملکرد تحصیلی بهره گرفته شد که میزان درک مفاهیم انتزاعی، توانایی حل مسئله و انتقال دانش ریاضی را مورد سنجش قرار داد. این طراحی پژوهشی امکان بررسی دقیق تاثیر ابزارهای دیجیتال بر یادگیری مفاهیم پیچیده و انتزاعی ریاضی را فراهم ساخت.