تحلیل شناختی نقش بازخورد معلم در جلوگیری از بیش بار شناختی و ارتقای یادگیری معنادار دانش آموزان

بازخورد معلم یکی از موثرترین مولفه های فرایند تدریس در کلاس درس است؛ با این حال، بخش قابل توجهی از بازخوردهای رایج، به دلیل عدم انطباق با ظرفیت های شناختی دانش آموزان، نه تنها به بهبود یادگیری منجر نمی شوند، بلکه باعث افزایش بیش بار شناختی و افت کیفیت پردازش اطلاعات می گردند. پژوهش حاضر با رویکرد تحلیلی–شناختی و مدرسه محور، نقش بازخورد معلم را در تنظیم بار شناختی و ارتقای یادگیری معنادار دانش آموزان بررسی می کند. روش پژوهش از نوع تحلیل نظری و مدل سازی مفهومی است و داده ها از تحلیل نظام مند منابع معتبر فارسی استخراج شده اند. نتایج نشان می دهد که بازخورد شناخت محور، از طریق کاهش بار شناختی برون زاد و تقویت پردازش زاینده، زمینه ساز شکل گیری طرح واره های پایدار و یادگیری معنادار می شود. در مقابل، بازخوردهای مبهم، دیرهنگام یا بیش ازحد، با اشغال حافظه فعال، موجب یادگیری سطحی و ناپایدار می گردند.واژگان کلیدی: بازخورد معلم، بار شناختی، حافظه فعال، یادگیری معنادار، پردازش شناختی