بررسی اهمیت مهارت های کلامی معلم در تدریس

هدف این پژوهش بررسی اثر مستقیم فراوانی وقفه های کلامی (مکث های بیش از ۲ ثانیه) معلم در حین تدریس بر سرعت بازتولید واژگان تخصصی در دانش آموزان پایه های چهارم تا ششم ابتدایی بود. این مطالعه بر اساس رویکرد کمی–شناختی مطلق و مدل FS→LP\mathbf{F_S} \rightarrow \mathbf{L_P}FS→LP، به بررسی تاثیر یک عامل فیزیکی شنیداری (بسامد مکث) بر یک خروجی شناختی مبتنی بر زمان (سرعت بازتولید بر حسب ثانیه) پرداخت. جامعه آماری شامل دانش آموزان پایه های چهارم تا ششم بود که به سه گروه با فراوانی مکث کم، متوسط و زیاد تقسیم شدند. نتایج تحلیل واریانس یک طرفه (ANOVA) نشان داد که فراوانی وقفه های کلامی معلم اثر معناداری بر سرعت بازتولید واژگان تخصصی دارد (F(۲,۸۷)=۲۱.۵۵,p<۰.۰۰۱F(۲, ۸۷) = ۲۱.۵۵, p < ۰.۰۰۱F(۲,۸۷)=۲۱.۵۵,p<۰.۰۰۱). به طور مشخص، گروهی که بالاترین فراوانی مکث را تجربه کرده بودند، واژگان را با سرعت بالاتری (زمان واکنش کوتاه تر) بازتولید کردند. این یافته ها نشان می دهد که تنظیم آگاهانه سرعت گفتار معلم و ایجاد وقفه های بهینه، می تواند به صورت مستقیم کارآمدی حافظه کوتاه مدت و سرعت بازیابی دانش آموزان را ارتقا بخشد.کلیدواژه ها: وقفه کلامی، مکث معلم، سرعت بازتولید، واژگان تخصصی، پردازش شنیداری، آموزش مدرسه محور