مقایسه اثربخشی مداخلات گروهی آموزش راهبردهای خودتنظیمی و درمان مبتنی بر پذیرش و تعهد (ACT) بر استحکام روانی و تاب آوری تحصیلی دانش آموزان دارای اختلال خواندن

هدف پژوهش حاضر مقایسه اثر بخشی مداخلات گروهی آموزش راهبردهای خود تنظیمی و درمان مبتنی بر پذیرش و تعهد (ACT) بر استحکام روانی و تاب آوری تحصیلی دانش آموزان دارای اختلال خواندن بود. طرح پژوهشی نیمه آزمایشی از نوع پیش آزمون- پس آزمون و گروه کنترل بود. جامعه آماری ۴۵ نفر دانش آموز دارای اختلال یادگیری از نوع خواندن شهر مشهد بود که به روش نمونه گیری در دسترس انتخاب شدند و در دو گروه آزمایش (۱۵دانش آموز در هر گروه ) و گروه کنترل(۱۵دانش آموز ) گماشته شدند. ابزارها شامل پرسشنامه استحکام روانی کلاف(MTQ-۴۸) و پرسشنامه تاب آوری تحصیلی ساموئلز(ARI) بودند که قبل و بعد از مداخله تکمیل گردیدند برای تحلیل داده ها از آزمون تحلیل کواریانس و رگرسیون استفاده شد. نتایج پژوهش نشان داد که اجرای آموزش راهبردهای خود تنظیمی و درمان مبتنی بر پذیرش و تعهد (ACT) با سطح معناداری کمتر از ۰۵/۰، تاثیر معناداری بر ابعاد استحکام روانی و تاب آوری تحصیلی دانش آموزان دارای اختلال خواندن داشتند. همچنین بین دو درمان تفاوت معناداری وجود نداشت. بنابراین، می توان نتیجه گرفت که مداخلات پذیرش و تعهد و راهبردهای خودتنظیمی از جمله درمان های موثر برای افزایش تاب آوری و استحکام روانی دانش-آموزان با دارای اختلال یادگیری از نوع خواندن می باشند.