اثر شیوه ارائه معنای واژگان توسط معلم بر انسجام فهم متن ادبی دانش آموزان دوره ابتدایی

هدف پژوهش حاضر بررسی اثر شیوه ارائه معنای واژگان ادبی توسط معلم بر انسجام فهم متن ادبی دانش آموزان دوره ابتدایی است. پژوهش با رویکرد کمی–تحلیلی و در چارچوب مطالعات شناختی آموزشی غیرروانشناختی انجام شد. جامعه آماری شامل دانش آموزان پایه های چهارم تا ششم ابتدایی مدارس دولتی شهرهای تهران و کرج بود که از میان آن ها ۱۲۰۰ دانش آموز به روش خوشه ای چندمرحله ای انتخاب شدند. ابزار گردآوری داده ها شامل آزمون محقق ساخته فهم متن ادبی و سیاهه تحلیل انسجام پاسخ های متنی بود. داده ها با استفاده از ضریب همبستگی پیرسون و رگرسیون خطی ساده تحلیل شدند. نتایج نشان داد بین شیوه ارائه معنای واژگان توسط معلم و انسجام فهم متن ادبی دانش آموزان رابطه معنادار مثبت وجود دارد (r=۰.۶۲,p<۰.۰۱)(r = ۰.۶۲, p < ۰.۰۱)(r=۰.۶۲,p<۰.۰۱). همچنین شیوه ارائه واژگان توانست ۳۸٪ از واریانس انسجام فهم متن را تبیین کند (R۲=۰.۳۸)(R^۲ = ۰.۳۸)(R۲=۰.۳۸). یافته ها حاکی از آن است که کنش های واژگانی معلم نقش تعیین کننده ای در انسجام پردازش متن ادبی دانش آموزان دارد.واژگان کلیدی: ادبیات فارسی، ارائه واژگان، فهم متن ادبی، انسجام شناختی، آموزش ابتدایی