توالی مفهومی در برنامه درسی مدرسه ای: تحلیلی ساختاری از پیوستگی و گسست یادگیری رسمی

توالی مفهومی یکی از بنیادی ترین اما کمتر تحلیل شده ترین مولفه های طراحی برنامه درسی مدرسه ای است. در آموزش رسمی، یادگیری نه بر اساس منطق طبیعی رشد مفاهیم، بلکه در چارچوب توالی های نهادی از پیش تعیین شده سامان می یابد. پژوهش حاضر با رویکرد تحلیلی–مفهومی، به بررسی نقش برنامه درسی و کتاب درسی در سازمان دهی توالی مفاهیم و شکل گیری پیوستگی یا گسست یادگیری می پردازد. تمرکز مقاله بر ساختارهای رسمی آموزش وپرورش شامل توالی پایه ها، پیش نیازهای صوری، تقسیم بندی محتوایی و منطق چینش مفاهیم است. نتایج تحلیلی نشان می دهد که بسیاری از گسست های یادگیری، نه پیامد ناتوانی یادگیرنده، بلکه حاصل ناهماهنگی میان توالی آموزشی رسمی و توالی شناختی مفاهیم است. این مقاله آگاهانه از متغیرهای روان شناختی پرهیز کرده و چارچوبی ساختاری برای تحلیل مسئله توالی در یادگیری مدرسه ای ارائه می دهد.واژگان کلیدی: توالی مفهومی، برنامه درسی، گسست یادگیری، طراحی آموزشی، آموزش وپرورش