الگوی پرسش کلاسی معلم و اثر آن بر انسجام بازیابی محتوای آموزشی دانش آموزان

هدف پژوهش حاضر بررسی اثر الگوی پرسش کلاسی معلم بر انسجام بازیابی محتوای آموزشی دانش آموزان در پایه های چهارم تا ششم ابتدایی است. این پژوهش با رویکرد کمی و تمرکز بر فرایندهای شناختی یادگیری انجام شده و از به کارگیری متغیرهای روان شناختی اجتناب شده است. جامعه آماری پژوهش شامل دانش آموزان مدارس دولتی شهرهای تهران و کرج در سال تحصیلی ۱۴۰۵–۱۴۰۴ بود. نمونه پژوهش شامل ۶۵ معلم و ۱۲۰۰ دانش آموز بود که به روش خوشه ای چندمرحله ای انتخاب شدند. داده ها از طریق سیاهه مشاهده الگوی پرسش کلاسی معلم و آزمون های عملکرد تحصیلی محتوایی گردآوری شد. تحلیل داده ها با استفاده از ضریب همبستگی پیرسون و رگرسیون خطی انجام گرفت. نتایج نشان داد که بین الگوی پرسش کلاسی معلم و انسجام بازیابی محتوای آموزشی دانش آموزان رابطه مثبت و معناداری وجود دارد ( r=۰.۶۵ r = ۰.۶۵ r=۰.۶۵ ، p<۰.۰۱ p < ۰.۰۱ p<۰.۰۱ ). همچنین، الگوی پرسش کلاسی توانست حدود ۴۲ درصد از واریانس انسجام بازیابی محتوا را تبیین کند ( R۲=۰.۴۲ R^۲ = ۰.۴۲ R۲=۰.۴۲ ). یافته ها نشان می دهد که پرسش های کلاسی معلم، در صورتی که از نظر سطح شناختی و توالی مفهومی سامان یافته باشند، نقش موثری در بازیابی منسجم محتوای آموخته شده ایفا می کنند.واژگان کلیدی: پرسش کلاسی، بازیابی محتوا، انسجام شناختی، آموزش ابتدایی، یادگیری مدرسه ای