تحلیل شناختی نقش «تصمیم گیری لحظه ای دبیر ریاضی» در مدیریت بار شناختی و جلوگیری از فروپاشی فهم مفهومی دانش آموزان

یکی از چالش های بنیادین آموزش ریاضی در مدرسه، فروپاشی فهم مفهومی دانش آموزان در جریان تدریس است؛ پدیده ای که اغلب نه به پیچیدگی ذاتی محتوا، بلکه به نحوه و زمان تصمیم گیری دبیر ریاضی در کلاس درس مرتبط است. مقاله حاضر با رویکرد تحلیلی–شناختی، نقش «تصمیم گیری لحظه ای دبیر ریاضی» را به عنوان یک سازه تنظیم کننده شناختی در مدیریت بار شناختی و پیشگیری از فروپاشی فهم مفهومی دانش آموزان بررسی می کند. با تکیه بر چارچوب های نظری حافظه فعال، نظریه بار شناختی و تغییر بازنمایی، نشان داده می شود که تصمیم های آنی معلم—مانند تغییر سرعت تدریس، اصلاح مثال، تغییر بازنمایی یا ایجاد مکث شناختی—می توانند بار شناختی بیرونی را کاهش داده و بار شناختی مولد را تقویت کنند. در پایان، مدلی مفهومی برای تبیین رابطه میان تصمیم گیری تطبیقی دبیر ریاضی و کیفیت یادگیری مفهومی ارائه می شود. نتایج این تحلیل بر ضرورت بازتعریف نقش معلم ریاضی به عنوان تنظیم کننده پویا و لحظه ای فرایند شناختی یادگیری تاکید دارد.واژگان کلیدی: تصمیم گیری لحظه ای، دبیر ریاضی، بار شناختی، حافظه فعال، فهم مفهومی