الگوی همسان اصلاح تکالیف معلم و نقش آن در شفافیت بازخورد عملکردی دانش آموزان

نحوه اصلاح تکالیف کلاسی یکی از مولفه های اجرایی اثرگذار بر درک دانش آموزان از معیارهای عملکرد تحصیلی است. هنگامی که اصلاح تکالیف بدون الگوی همسان انجام می شود، بازخورد ارائه شده برای دانش آموزان دچار ابهام شده و تفسیر نمره و خطاهای عملکردی دشوار می گردد. پژوهش حاضر با رویکرد کمی–شناختی و در چارچوب مدل کلان SCI، به بررسی نقش الگوی همسان اصلاح تکالیف معلم در شفافیت بازخورد عملکردی دانش آموزان می پردازد. جامعه آماری شامل ۶۵ معلم و ۱۲۰۰ دانش آموز دوره دوم متوسطه مدارس دولتی تهران و کرج در سال تحصیلی ۱۴۰۴–۱۴۰۵ است. داده ها از طریق تحلیل رویه های اصلاح تکلیف، بررسی ساختار بازخورد کتبی و مقایسه دامنه برداشت عملکردی دانش آموزان گردآوری شد. نتایج نشان داد همسانی اصلاح تکالیف با شفافیت بازخورد عملکردی رابطه مثبت و معنادار (r = ۰.۶۵, p < ۰.۰۱) و با ابهام آموزشی رابطه منفی معنادار (r = -۰.۵۹, p < ۰.۰۱) دارد. یافته ها بیانگر آن است که همسان سازی رویه اصلاح تکلیف، نقش کلیدی در انسجام پیام آموزشی و کاهش تفسیرهای نادرست عملکرد ایفا می کند.واژگان کلیدی: همسانی اصلاح تکلیف، شفافیت بازخورد، ابهام آموزشی، ساختار ارزشیابی، SCI