نقش «پیش سازمان دهنده های مفهومی کوتاه» در کاهش بار شناختی و ارتقای یادگیری مفهومی دانش آموزان

ورود ناگهانی دانش آموزان به محتوای مفهومی پیچیده، بدون فعال سازی ساختارهای پیشین شناختی، یکی از عوامل اصلی افزایش بار شناختی اضافی و یادگیری سطحی در کلاس های مدرسه ای است. در دروس مفهومی مانند شیمی، عدم آمادگی شناختی اولیه موجب می شود بخش عمده ظرفیت حافظه کاری صرف درک سطحی اطلاعات شود. پژوهش حاضر با رویکردی تحلیلی–شناختی، به بررسی نقش پیش سازمان دهنده های مفهومی کوتاه در تنظیم بار شناختی و ارتقای یادگیری مفهومی دانش آموزان می پردازد. چارچوب نظری پژوهش مبتنی بر نظریه بار شناختی، حافظه کاری، نظریه طرح واره و یادگیری معنادار است. در این مقاله، مدلی مفهومی با عنوان LQOrganizerLQ_{Organizer}LQOrganizer ارائه می شود که کیفیت یادگیری را تابعی از فعال سازی هدفمند دانش پیشین و کاهش بار شناختی اضافی پیش از تدریس می داند. تحلیل نظری نشان می دهد که پیش سازمان دهنده های کوتاه و متمرکز، با جهت دهی شناختی اولیه، یادگیری پایدار و عمیق را تسهیل می کنند.واژگان کلیدی: پیش سازمان دهنده مفهومی، بار شناختی، حافظه کاری، یادگیری معنادار، شیمی آموزشی