مشاوره مدرسه محور معلم و اثر آن بر پایداری عملکرد آموزشی دانش آموزان

پژوهش حاضر با رویکرد مدرسه محور و کمی–شناختی، به بررسی نقش مشاوره آموزشی معلم در ثبات عملکرد آموزشی و کاهش نوسان پیشرفت تحصیلی دانش آموزان می پردازد. در این چارچوب، مشاوره به عنوان یک فرایند ارتباطی ساختاری تعریف می شود؛ نه به عنوان عمل روان شناختی، بلکه به عنوان تعامل آموزشی هدفمند در چارچوب کلاس درس.متغیر مستقل پژوهش مشاوره معلم (CM\mathbf{C_M}CM) و متغیرهای وابسته پایداری عملکرد یادگیری (LP\mathbf{L_P}LP) و نوسان تحصیلی (RV\mathbf{R_V}RV) هستند. نتایج حاکی از همبستگی مثبت میان CM\mathbf{C_M}CM و LP\mathbf{L_P}LP (r = ۰.۶۷, p < ۰.۰۱) و رابطه منفی با RV\mathbf{R_V}RV (r = -۰.۵۹, p < ۰.۰۱) است. ضریب تعیین کلی ۰٫۴۵ نشان داد حدود ۴۵٪ از تغییرات عملکرد آموزشی دانش آموزان به کیفیت مشاوره معلم وابسته است.واژگان کلیدی: مشاوره مدرسه محور، پایداری یادگیری، عملکرد آموزشی، تحلیل کمی–شناختی، مدل SCI