سند تحول بنیادین و مسئله تراکم اهداف و محتوای درسی تحلیلی شناخت محور بر چالش طراحی برنامه درسی در نظام رسمی تعلیم وتربیت

سند تحول بنیادین آموزش وپرورش جمهوری اسلامی ایران، طیف گسترده ای از اهداف تربیتی، دانشی و مهارتی را برای نظام آموزشی تعریف کرده است. اگرچه این جامعیت از منظر سیاست گذاری مطلوب تلقی می شود، اما در سطح اجرا، به پدیده ای با عنوان «تراکم اهداف و محتوای درسی» منجر شده است. پژوهش حاضر با رویکرد تحلیلی–مروری و مبتنی بر نظریه بار شناختی، به بررسی پیامدهای شناختی تراکم اهداف سند تحول بنیادین در برنامه های درسی رسمی می پردازد. تحلیل ها نشان می دهد که عدم اولویت بندی شناختی اهداف، موجب افزایش بار شناختی زائد، تضعیف یادگیری عمیق و کاهش کارایی طراحی آموزشی می شود. در این راستا، مدلLQCurriculumTransformation LQ_{CurriculumTransformation} LQCurriculumTransformationبرای تبیین رابطه میان تراکم اهداف سند تحول بنیادین و کیفیت یادگیری مدرسه ای ارائه می گردد. نتایج پژوهش بر ضرورت بازطراحی شناخت محور برنامه درسی ملی در چارچوب سند تحول بنیادین تاکید دارد.کلیدواژه ها: سند تحول بنیادین، برنامه درسی ملی، تراکم محتوای درسی، بار شناختی، طراحی آموزشی