آموزش مدرسه ای و منطق پوشش محتوا

«پوشش کامل محتوای کتاب درسی» یکی از بدیهی ترین و درعین حال کم مسئله شده ترین هنجارهای آموزش رسمی است. در اغلب نظام های مدرسه ای، موفقیت آموزشی نه بر مبنای عمق فهم، بلکه بر اساس میزان عبور از محتوای مصوب سنجیده می شود. مقاله حاضر با رویکردی تحلیلی–نهادی، منطق پوشش محتوا را به مثابه سازوکاری ساختاری در بازتولید دانش رسمی بررسی می کند. هدف پژوهش، نشان دادن این نکته است که «تمام کردن کتاب» صرفا یک انتخاب تدریسی نیست، بلکه پیامد مستقیم طراحی برنامه درسی، نظام ارزشیابی و منطق پاسخ گویی نهادی مدرسه است. یافته های نظری نشان می دهد که پوشش محوری، آموزش را از فرایند فهم مفهومی به فرایند عبور خطی از محتوا تقلیل می دهد و مسیرهای جایگزین پردازش دانش را مسدود می کند. در پایان، مدلی مفهومی برای تبیین منطق پوشش محتوا در آموزش رسمی ارائه می شود.واژگان کلیدی: پوشش محتوا، آموزش رسمی، برنامه درسی، کتاب درسی، ارزشیابی مدرسه ای