نقش توانایی معلمان در ایجاد محیط آموزشی پویا، اثربخش و فعال

آموزش و پرورش علاوه بر اینکه در دسته بندی مشاغل در رده بالایی قرار دارد از نظر پیچیدگی نیز جز پیچیده ترین حرفه های تخصصی دسته بندی می گردد. اشراف معلم بر موضوعات درسی، مسائل یادگیری، الگوها، روش ها، راهبردها و فنون تدریس، از عوامل عمده ی اثر بخشی رفتار و مدیریت کلاس می باشد. برای رسیدن به نتایج مطلوب آموزشی و مشارکت همه جانبه دانش آموزان در کلاس درس اولین قدم وجود نظم حاکم بر کلاس است. اگر اولین گام در این امر که همان حفظ نظم است رعایت نشود گام های دیگر یادگیری نیز میسر نمی شود که مدیریت کلاس مفهومی فراتر از برقرار کرد انضباط در کلاس درس دارد. یکی دیگر از نقش های معلم نقش مدیریتی اوست. حقیقت آن است که این نقش حیاتی ترین و اساسی ترین نقشی است که او در کلاس بازی می کند. به زبان دیگر، معلم اول باید مدیر باشد، بعد معلم! به علاوه مدیریت فقط در جلسه ی اول و اول جلسه نیست که اهمیت پیدا می کند، بلکه تا تدریس ادامه دارد مدیریت نیز باید تداوم داشته باشد. به عبارت دیگر، تدریس و مدیریت نیز با هم عجین شده اند. امروزه در محافل آموزشی از رهبری مثبت و مدیریت سالم کلاس درس بسیار صحبت می شود. با مدیریت سالم، معلم می تواند از تخلفات پیشگیری و اهداف درسی را به خوبی پیاده کند. یعنی مفهوم مدیریت کلاس هم بعد آموزشی را شامل می شود هم بعد اخلاقی (باعث کنترل نظم و انضباط در کلاس می شود) معلمان در کلاس درس باید سبک های مدیریتی را متناسب با ویژگی های شخصیتی دانش آموزان و روش های تدریس به گونه ای انتخاب کنند که دانش آموزان فرصت کسب انواع مهارت ها را از طریق عمل در کلاس درس بیاموزند روش های تدریس فعال، توجه به علایق و نیازهای دانش آموزان، به کارگیری روش های حل مسئله ی مشارکتی، ایجاد رابطه ی سازنده و اثربخش با دانش آموزان می تواند محیط کلاس درس و فرایند آموزش را شوق انگیز و زمینه ی تحقق اهداف تربیتی و آموزشی را فراهم نماید.

کلیدواژه ها:

توانایی تدریس ، مهارت های معلمی ، تدریس فعال ، آموزش پویا