رابطه اقتدار آموزشی معلم با نظم کلاسی

اقتدار آموزشی معلم یکی از مولفه های بنیادین در مدیریت اثربخش کلاس درس و تحقق اهداف یاددهی–یادگیری است. در سال های اخیر، پژوهش های حوزه علوم تربیتی نشان داده اند که «اقتدار آموزشی» نه به معنای سخت گیری صرف، بلکه به منزله ترکیبی از شایستگی علمی، مهارت های ارتباطی، عدالت رفتاری و ثبات در اجرای قوانین کلاسی تعریف می شود. مسئله اصلی این پژوهش بررسی رابطه اقتدار آموزشی معلم با نظم کلاسی و تبیین ابعاد این تعامل در بستر مدارس معاصر است.این مقاله با رویکردی توصیفی–تحلیلی و مبتنی بر تحلیل یافته های نظری و پژوهشی، به واکاوی مولفه های اقتدار آموزشی (اقتدار تخصصی، اقتدار قانونی، اقتدار اخلاقی و اقتدار ارتباطی) و نقش آن ها در ایجاد و تثبیت نظم کلاسی پرداخته است. نتایج تحلیل ها نشان می دهد که میان سطح اقتدار آموزشی معلم و کیفیت نظم کلاسی رابطه ای معنادار و مثبت وجود دارد؛ به گونه ای که معلمانی که از اقتدار مبتنی بر احترام متقابل، انسجام رفتاری و مهارت های مدیریت کلاس برخوردارند، کمتر با بی نظمی، تعارضات دانش آموزی و رفتارهای مخرب مواجه می شوند. همچنین یافته ها حاکی از آن است که اقتدار آموزشی کارآمد، زمینه ساز افزایش انگیزش تحصیلی، احساس امنیت روانی و مشارکت فعال دانش آموزان در فرایند یادگیری می شود.بر اساس نتایج این پژوهش، اقتدار آموزشی نه تنها عامل بازدارنده رفتارهای نابهنجار در کلاس است، بلکه به عنوان سازوکاری پیشگیرانه در شکل گیری فرهنگ یادگیری منظم و مسئولانه عمل می کند. ازاین رو، تقویت مهارت های مدیریت کلاس، توسعه هوش هیجانی معلمان و بازنگری در برنامه های تربیت معلم می تواند به ارتقای سطح نظم کلاسی و بهبود کیفیت آموزشی منجر شود. این مقاله با رویکردی کاربردی، چارچوبی مفهومی برای فهم رابطه اقتدار آموزشی معلم با نظم کلاسی ارائه می دهد که می تواند مبنای پژوهش های تجربی آتی قرار گیرد.

کلیدواژه ها:

: اقتدار آموزشی معلم ، نظم کلاسی ، مدیریت کلاس درس ، رفتار دانش آموزان ، انگیزش تحصیلی ، تعامل معلم و دانش آموز