تاثیر فعالیت های آزمایشگاهی خلاقانه برافزایش انگیزش تحصیلی دانش آموزان دردرس زیست شناسی

این پژوهش به بررسی نقش حیاتی فعالیت های آزمایشگاهی خلاقانه در ارتقاء انگیزش تحصیلی دانش آموزان در درس زیست شناسی می پردازد. در نظام های آموزشی نوین، زیست شناسی نه صرفا مجموعه ای از مفاهیم حفظی، بلکه بستری برای توسعه تفکر نقادانه، حل مسئله و درک عمیق از جهان پیرامون است. با این حال، کاهش محسوس انگیزش تحصیلی در این درس، که اغلب ناشی از رویکردهای سنتی و غیرفعال یادگیری است، یک چالش جدی محسوب می شود. فعالیت های آزمایشگاهی، به ویژه آن هایی که با رویکردی خلاقانه و مسئله محور طراحی شده اند، می توانند یادگیری را از حالت انفعالی به فعالیتی معنادار و کاوشگرانه تبدیل کنند. این پژوهش با تکیه بر تحلیل نظری چارچوب های روان شناختی انگیزش (مانند نظریه خودتعیین گری و نظریه انتظارات-ارزش) و ارتباط آن با آموزش تجربی، استدلال می کند که محیط های آزمایشگاهی نوآورانه، حس خودمختاری، شایستگی و ارتباط اجتماعی دانش آموزان را تقویت می کنند و در نتیجه، انگیزش درونی آن ها را به شدت افزایش می دهند. یافته های تحلیلی نشان می دهند که زمانی که دانش آموزان در طراحی، اجرا و تفسیر آزمایش هایی که مستقیما با علایق یا مسائل واقعی مرتبط است دخیل می شوند، میزان درگیری شناختی و عاطفی آن ها به طور چشمگیری بهبود می یابد. این تغییر پارادایم از «آزمایش کردن برای تایید» به «آزمایش کردن برای کشف» نه تنها درک عمیق تر مفاهیم زیست شناختی را به همراه دارد، بلکه نگرش مثبت تری نسبت به علم و فرآیند یادگیری ایجاد می کند. در نتیجه، پیشنهاد می شود که برنامه ریزان درسی و معلمان زیست شناسی، طراحی فعالیت های آزمایشگاهی را از یک فرایند مکانیکی صرف به فرصتی برای خلاقیت و استدلال علمی تبدیل کنند تا اثربخشی آموزش افزایش یابد و چالش کمبود انگیزش تحصیلی به شکلی موثر مدیریت شود.

کلیدواژه ها:

انگیزش تحصیلی ، زیست شناسی ، فعالیت های آزمایشگاهی خلاقانه ، یادگیری فعال ، آموزش علوم