تاثیر الگوی آموزشی مبتنی بر شبیه سازهای بازی گونه بر تاب آوری روانی در برابر مسائل ریاضی و اثربخشی راهبردهای شناختی ریاضی دانش آموزان

تاب آوری روانی در برابر مسائل ریاضی به عنوان یک حالت هیجانی ناخوشایند، یکی از موانع مهم پیشرفت تحصیلی در درس ریاضیات به شمار می رود و می تواند بر عملکرد شناختی دانش آموزان، به ویژه در حیطه حل مسئله، تاثیر منفی بگذارد. با ظهور فناوری های نوین آموزشی، بازی های دیجیتال تعاملی به عنوان رویکردی امیدبخش برای ایجاد محیط های یادگیری کماسترس و جذاب مورد توجه قرار گرفته اند. این پژوهش با هدف بررسی تاثیر آموزش مبتنی بر یک پلتفرم بازی محور تعاملی بر کاهش تاب آوری روانی در برابر مسائل ریاضی و بهبود اثربخشی راهبردهای شناختی ریاضی دانش آموزان پایه ششم ابتدایی شهر ارومیه انجام شد. این مطالعه به روش نیمه آزمایشی با طرح پیش آزمون-پس آزمون با گروه کنترل اجرا گردید. جامعه آماری پژوهش را کلیه دانش آموزان پایه ششم مدارس دولتی شهر ارومیه در سال تحصیلی ۱۴۰۳-۱۴۰۴ تشکیل دادند. با استفاده از روش نمونه گیری خوشه ای چندمرحله ای، ۶۰ دانش آموز انتخاب و به صورت تصادفی در دو گروه ۳۰ نفره آزمایش و کنترل جایگزین شدند. گروه آزمایش به مدت ۱۰ جلسه ۴۵ دقیقه ای (هفته ای دو جلسه) مفاهیم منتخب کتاب ریاضی ششم را از طریق پلتفرم بازی محور «ماجراجویی در سرزمین اعداد» آموزش دیدند، در حالی که گروه کنترل آموزش سنتی را دریافت کردند. ابزارهای گردآوری داده ها شامل پرسشنامه تاب آوری روانی در برابر مسائل ریاضی کودکان (علی زاده و همکاران، ۱۳۹۸) و یک آزمون محقق ساخته حل مسئله ریاضی بودند. پایایی و روایی ابزارها تایید شد. داده ها با استفاده از روش های آمار توصیفی و تحلیل کوواریانس چندمتغیره در نرم افزار SPSS-۲۸ تحلیل شدند. نتایج تحلیل کوواریانس چندمتغیره پس از کنترل نمرات پیش آزمون نشان داد که بین دو گروه از لحاظ ترکیب خطی متغیرهای وابسته (تاب آوری روانی در برابر مسائل ریاضی و اثربخشی راهبردهای شناختی) تفاوت معناداری وجود دارد (۰/۴۱=Pillai's Trace، ۲۱/۳۴ =F، ۰/۰۰۱>p). آزمون های تک متغیره بین فردی حاکی از کاهش معنادار نمرات تاب آوری روانی در برابر مسائل ریاضی (۰/۰۰۱>p، ۳۲/۱۷ =F، ۰/۳۶ =η²) و افزایش معنادار نمرات اثربخشی راهبردهای شناختی (۰/۰۰۱>p، ۴۰/۸۹ =F، ۰/۴۲ =η²) در گروه آزمایش در مقایسه با گروه کنترل بود.