بازتعریف تکلیف درسی در راستای یادگیری عمیق

تکلیف درسی همواره یکی از ارکان اصلی فرآیند آموزش و یادگیری بوده است. با این حال، رویکردهای سنتی به تکلیف اغلب بر تکرار، حفظیات و انتقال سطحی دانش تمرکز داشته اند که این امر مانع از دستیابی دانش آموزان به سطوح بالای شناختی و یادگیری عمیق شده است. این مقاله با رویکردی تحلیلی و تربیتی، به بررسی ضرورت بازتعریف ماهیت، طراحی و اجرای تکلیف درسی در پرتو اهداف یادگیری عمیق می پردازد. تمرکز اصلی بر گذار از تکلیف صرفا تمرینی به تکلیف معنادار و اصیل است که توانایی دانش آموزان در برقراری ارتباط بین آموخته ها و دنیای واقعی، تفکر انتقادی، حل مسئله پیچیده و خودتنظیمی را تقویت کند. در این پژوهش، ویژگی های تکلیف اثربخش، نقش محوری معلم در هدایت این فرآیند، اهمیت بازخورد سازنده و در نظر گرفتن تفاوت های فردی مورد تحلیل قرار گرفته و چالش های اجرایی این تحول تبیین می شوند. هدف نهایی، ارائه چارچوبی نظری برای طراحی تکالیفی است که عمیقا در ساختار شناختی دانش آموز نهادینه شده و به توسعه شایستگی های پایدار منجر گردد.

کلیدواژه ها:

تکلیف درسی ، یادگیری عمیق ، طراحی آموزشی ، تکلیف معنادار ، بازخورد ، تفکر انتقادی ، خودتنظیمی.