تحلیل انتقادی نقش تدریس الگوریتم محور و امتحان محوری در تضعیف فهم مفهومی ریاضی دانش آموزان متوسطه

با وجود تاکید برنامه های درسی رسمی بر پرورش تفکر ریاضی، استدلال و حل مسئله، آموزش ریاضی در دوره متوسطه در عمل غالبا به تدریس الگوریتم محور و انتقال رویه های ثابت حل تمرین محدود شده است. هم زمان، غلبه نظام ارزشیابی امتحان محور، یادگیری ریاضی را به حفظ فرمول ها و بازتولید پاسخ های استاندارد تقلیل داده و زمینه تضعیف فهم مفهومی دانش آموزان را فراهم کرده است. پژوهش حاضر با رویکردی کیفی–تحلیلی، به بررسی انتقادی نقش تدریس الگوریتم محور و امتحان محوری در تضعیف فهم مفهومی ریاضی دانش آموزان متوسطه می پردازد. داده ها از طریق تحلیل اسنادی، مرور متون تخصصی آموزش ریاضی و تحلیل تجارب حرفه ای دبیران گردآوری و تفسیر شده اند. نتایج نشان می دهد تاکید افراطی بر سرعت حل، پاسخ نهایی و الگوهای تکراری، مانع شکل گیری درک رابطه ای مفاهیم، استدلال ریاضی و مشارکت فعال یادگیرندگان در فرایند یادگیری می شود. در پایان، با تاکید بر شایستگی حرفه ای دبیر ریاضی، راهکارهایی نظیر تقویت تدریس مفهومی، بهره گیری از مسائل باز، و جایگزینی ارزشیابی فرایندی به جای سنجش صرفا امتحان محور، برای ارتقای کیفیت یادگیری ریاضی پیشنهاد شده است.

کلیدواژه ها:

آموزش ریاضی متوسطه ، تدریس الگوریتم محور ، فهم مفهومی ریاضی ، یادگیری رویه ای ، ارزشیابی امتحان محور ، شایستگی حرفه ای دبیر ریاضی