تاثیر باورهای خودکارآمدی معلم بر موفقیت تحصیلی دانش آموزان

آموزش و پرورش به عنوان اصلی ترین نهاد برای رشد و تعالی انسان، نقش معلم را به عنوان محور اصلی فرآیند یاددهی-یادگیری غیرقابل انکار می داند. با این حال، فراتر از دانش فنی، ویژگی های روان شناختی و باورهای درونی معلمان تاثیری حیاتی بر خروجی های آموزشی دارد. هدف از این مقاله، بررسی و تبیین رابطه میان «باورهای خودکارآمدی معلم» و «موفقیت تحصیلی دانش آموزان» و شناخت مکانیزم های واسطه در این تعامل است. این مطالعه به شیوه «مروری» و با استفاده از روش «کتابخانه ای» انجام شده است. نتایج حاصل از بررسی منابع نشان داد که خودکارآمدی معلم رابطه ای مستقیم و معنادار با موفقیت تحصیلی دانش آموزان دارد. و در مجموع، باورهای خودکارآمدی معلم به عنوان یک عامل پیش بینی کننده قدرتمند برای موفقیت دانش آموزان شناخته می شود. تقویت این باورها در معلمان نه تنها کیفیت تدریس را بالا می برد، بلکه بنیان های شناختی و عاطفی دانش آموزان را برای یادگیری مستمر تحکیم می بخشد. بنابراین، پیشنهاد می شود که برنامه ریزان آموزشی با برگزاری کارگاه های توانمندسازی و اصلاح دوره های تربیت معلم، بر تقویت حس کارآمدی حرفه ای معلمان تمرکز کنند تا از این طریق، شاهد ارتقای سطح کیفی آموزش و پرورش و تربیت نسل موفق و کارآمد باشیم.

کلیدواژه ها:

خودکارآمدی معلم ، موفقیت تحصیلی ، مدیریت کلاس ، انگیزش تحصیلی ، فرسودگی شغلی.