چگونه اصلاح رفتار در مدرسه می تواند اختلالات یادگیری را کاهش دهد؟

این پیشنهاد تحقیق به بررسی نقش مداخلات رفتاری مثبت در کاهش چالش های مرتبط با اختلالات یادگیری (LD) در محیط های مدرسه می پردازد. با توجه به اینکه اختلالات یادگیری اختلالات عصبی-توسعه ای هستند و نمی توان آن ها را "کاهش" داد، این مطالعه بر روی راهکارهای رفتاری که به دانش آموزان با LD کمک می کند تا چالش های یادگیری را مدیریت کنند، تمرکز دارد (National Center for Learning ‎Disabilities, ۲۰۲۳‎). این پژوهش با روش ترکیبی کمی-کیفی، از طریق پرسشنامه های معلمان و مصاحبه های عمیق با دانش آموزان، تاثیر سیستم های پشتیبانی رفتاری را بر بهبود عملکرد تحصیلی و نگرش دانش آموزان بررسی می کند. داده ها از ۴۰۰ دانش آموز با اختلالات یادگیری و ۵۰ معلم در ۲۰ مدرسه شهری و روستایی جمع آوری خواهد شد. چارچوب های نظری شامل نظریه ناحیه توسعه نزدیک (ZPD) و مدل پشتیبانی رفتاری مثبت (PBS) راهنمای تحلیل خواهند بود. یافته های این تحقیق می تواند به توسعه برنامه های آموزشی معلمان، اصلاح سیاست های آموزشی، و ایجاد محیط های مدرسه ای حمایت کننده از دانش آموزان با LD کمک کند. انتظار می رود این پژوهش به شناسایی استراتژی های موثر رفتاری، ایجاد ابزارهای ارزیابی، و ارائه راهکارهای عملی برای معلمان و سیاست گذاران بپردازد. این تحقیق به طور خاص بر روی ارتباط بین مداخلات رفتاری و کاهش اضطراب یادگیری، افزایش خودکارآمدی، و بهبود عملکرد تحصیلی دانش آموزان با LD تمرکز دارد. یافته های این مطالعه به طور مستقیم به بهبود سیستم های آموزشی و توانمندسازی دانش آموزان با اختلالات یادگیری کمک خواهد کرد.

کلیدواژه ها:

اختلالات یادگیری ، مداخلات رفتاری ، پشتیبانی رفتاری مثبت ، ناحیه توسعه نزدیک ، خودکارآمدی ، آموزش مدرسه