رابطه ی رفتار معلمان با انگیزه و پیشرفت دانش آموزان دارای اختلالات یادگیری

این پیشنهاد تحقیق به بررسی رابطه رفتار معلمان با انگیزه و پیشرفت دانش آموزان دارای اختلالات یادگیری (LD) می پردازد. با توجه به اینکه ۵-۱۰ درصد دانش آموزان جهان با اختلالات یادگیری مواجه هستند و رفتار معلمان نقش کلیدی در شکل دهی به انگیزه و پیشرفت آن ها ایفا می کند (World Health Organization, ‎‎۲۰۲۱‎)، این مطالعه با روش ترکیبی کمی-کیفی، از طریق پرسشنامه های دانش آموزان و مصاحبه های معلمان، تاثیر رفتارهای معلمی را بر انگیزه و پیشرفت تحصیلی بررسی می کند. داده ها از ۳۰۰ دانش آموز با LD و ۴۰ معلم در ۱۵ مدرسه شهری و روستایی جمع آوری خواهد شد. چارچوب های نظری شامل نظریه شناختی اجتماعی (Bandura, ۱۹۸۶‎) و نظریه ناحیه توسعه نزدیک (Vygotsky, ۱۹۷۸‎) راهنمای تحلیل خواهند بود. یافته های این تحقیق می تواند به توسعه برنامه های آموزشی معلمان، اصلاح سیاست های آموزشی، و ایجاد محیط های مدرسه ای حمایت کننده از دانش آموزان با LD کمک کند. انتظار می رود این پژوهش به شناسایی استراتژی های موثر رفتاری معلم، ایجاد ابزارهای ارزیابی، و ارائه راهکارهای عملی برای معلمان و سیاست گذاران بپردازد. این تحقیق به طور خاص بر روی ارتباط بین رفتارهای معلمی مانند تایید عاطفی، تدریس تطبیقی، و ارائه بازخورد سازنده با افزایش انگیزه و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان با LD تمرکز دارد. یافته های این مطالعه به طور مستقیم به بهبود سیستم های آموزشی و توانمندسازی دانش آموزان با اختلالات یادگیری کمک خواهد کرد.

کلیدواژه ها:

اختلالات یادگیری ، رفتار معلم ، انگیزه یادگیری ، پیشرفت تحصیلی ، مداخلات آموزشی ، نظریه شناختی اجتماعی