تحلیل نقش پیش دانسته های علمی دانش آموزان در شکل گیری یادگیری معنادار مفاهیم درسی

یادگیری معنادار، فرآیندی است که در آن دانش آموز مفاهیم جدید را به ساختار شناختی و دانش پیشین خود پیوند می زند. این پیوند نه تنها به تثبیت اطلاعات کمک می کند، بلکه از تبدیل شدن مفاهیم جدید به اطلاعات مجزا و زودگذر جلوگیری می نماید (جعفری، ۱۳۹۷). بااین حال، پیش دانسته ها همیشه ساختاری صحیح و منسجم ندارند و گاهی به صورت بدفهمی های علمی یا طرح واره های نادرست در ذهن دانش آموزان ریشه دوانده اند. هدف این مقاله، تحلیل نقش حیاتی پیش دانسته های علمی دانش آموزان در فرآیند یادگیری معنادار و بررسی راهکارهای موثر برای شناسایی، فعال سازی و در صورت لزوم، اصلاح آن ها در محیط های آموزشی است. یافته های تحلیلی نشان می دهد که نادیده گرفتن دانش پیشین یا عدم توانایی معلم در تشخیص بدفهمی ها، یکی از بزرگ ترین موانع درونی شکل گیری یادگیری عمیق و مفهومی است (قاسمی و نوری، ۱۴۰۱). ازاین رو، تاکید بر مدل های آموزشی مبتنی بر شناخت که معلم را قادر به مدیریت ساختار شناختی دانش آموز می سازد، امری ضروری است