تحلیل شناختی نقش ساده سازی افراطی محتوا در ایجاد یادگیری کاذب مفاهیم علمی در دانش آموزان ابتدایی

ساده سازی محتوا یکی از اصول پذیرفته شده در آموزش علوم ابتدایی است، اما زمانی که این ساده سازی از حد شناختی به حد افراطی می رسد، می تواند به شکل گیری یادگیری کاذب و ناپایدار منجر شود. یادگیری کاذب حالتی است که در آن دانش آموز توانایی بازتولید پاسخ های درست را دارد، اما فاقد طرح واره های مفهومی عمیق و قابل انتقال است. پژوهش حاضر با رویکرد تحلیلی–شناختی، نقش ساده سازی افراطی محتوا را در تضعیف پردازش عمیق، ایجاد بار شناختی نامتوازن، و تثبیت برداشت های سطحی از مفاهیم علمی بررسی می کند. با اتکا به نظریه حافظه فعال بدلی، نظریه بار شناختی، نظریه طرح واره و ادبیات تغییر مفهومی، نشان داده می شود که حذف بیش ازحد روابط علی، قیاس های ساده انگارانه و تقلیل مفاهیم علمی به حفظ تعاریف، منجر به شکل گیری «فهم ظاهری» به جای یادگیری معنادار می شود. در پایان، چارچوبی شناخت محور برای ساده سازی سازنده و پرهیز از یادگیری کاذب پیشنهاد می گردد