تحلیل شناختی نقش «بازنمایی های چندگانه» در تعمیق یادگیری واژگان و ساختارهای پایه زبان انگلیسی در دانش آموزان دبیرستان

یادگیری زبان انگلیسی در دوره اول متوسطه با چالش های شناختی متعددی همراه است؛ از جمله بار شناختی بالا، انتزاعی بودن ساختارهای زبانی و فاصله میان شکل و معنا. یکی از راهبردهای موثر برای کاهش این چالش ها، استفاده از بازنمایی های چندگانه است؛ رویکردی که بر ارائه هم زمان یا توالی مند مفاهیم زبانی در قالب های دیداری، شنیداری، نوشتاری و موقعیتی تاکید دارد. این مقاله با رویکرد تحلیلی–شناختی، نقش بازنمایی های چندگانه را در تعمیق یادگیری واژگان و ساختارهای پایه زبان انگلیسی در دانش آموزان دبیرستان دوره اول بررسی می کند. چارچوب نظری پژوهش بر نظریه دوگانگی رمزگذاری، نظریه بار شناختی، طرح واره های زبانی و یادگیری تجسم یافته استوار است. تحلیل ها نشان می دهد که استفاده هدفمند از بازنمایی های چندگانه می تواند از یادگیری سطحی و حفظی جلوگیری کرده، پیوند معنا–شکل را تقویت نموده و یادگیری پایدار زبان انگلیسی را تسهیل کند