تحلیل شناختی امتناع از مشارکت کلاسی در دانش آموزان

امتناع از مشارکت کلاسی یکی از شایع ترین اما کم تحلیل شده ترین پدیده های آموزشی در مدارس است که غالبا با مفاهیمی چون خجالت، کم رویی یا ضعف شخصیت تبیین می شود. مقاله حاضر با رویکردی تحلیلی–شناختی، این پدیده را نه یک ویژگی شخصیتی، بلکه پیامد برهم کنش نامتعادل میان بار شناختی اجتماعی، ظرفیت حافظه فعال، طرح واره های خطا، و ساختار تعامل آموزشی می داند. روش پژوهش توصیفی–تحلیلی و مبتنی بر تحلیل ادبیات پژوهشی داخلی در حوزه یادگیری مدرسه ای است. در پایان، مدل مفهومی SCEM‑C (Silent Cognitive Engagement Model – Classroom) ارائه می شود که نشان می دهد سکوت کلاسی می تواند هم زمان با پردازش شناختی فعال رخ دهد و به افت یادگیری مفهومی منجر شود