تحلیل شناختی یادگیری مفاهیم زیست شناسی در دوره متوسطه با تاکید بر تغییر مفهومی و بار شناختی در محیط مدرسه محور

یادگیری مفاهیم زیست شناسی در دوره متوسطه یکی از پیچیده ترین فرایندهای شناختی در نظام آموزشی است؛ زیرا مستلزم ترکیب ادراک حسی، حافظه فعال و سازمان دهی طرح واره های ذهنی برای درک روابط بین سلولی، مولکولی و زیست محیطی است. در این مقاله، با تکیه بر نظریه های شناختی نوین، چگونگی پردازش اطلاعات زیستی در ذهن دانش آموزان بررسی می شود و مدلی مفهومی برای ارتقای فهم معنادار زیست شناسی در کلاس های مدرسه محور پیشنهاد می گردد. نتایج تحلیل نشان می دهد که بار شناختی بالا در دروس عملی یا مفهومی باعث افت در حفظ و درک می شود؛ در حالی که بهره گیری از راهبردهای کدگذاری دوگانه، تغییر مفهومی هدایت شده و یادگیری خودتنظیم گر موجب تثبیت طرح واره های زیستی پایدار می شود