چارچوب مفهومی طراحی یادگیری معنادار در کلاس درس زبان انگلیسی، ریاضی و معارف اسلامی

یادگیری معنادار به عنوان یکی از رویکردهای بنیادین در روان شناسی تربیتی، بر پیوند دانش جدید با ساختار شناختی پیشین فراگیر تاکید دارد. با وجود اهمیت این رویکرد، طراحی چارچوبی منسجم و کاربردی برای پیاده سازی یادگیری معنادار در کلاس های درسی با ماهیت های متفاوت همچون زبان انگلیسی، ریاضی و معارف اسلامی کمتر مورد توجه قرار گرفته است. پژوهش حاضر از نوع مطالعه مفهومی–نظری است که با هدف تبیین مولفه ها و ارائه یک چارچوب مفهومی جامع برای طراحی یادگیری معنادار در این سه حوزه آموزشی انجام شده است. در این مقاله، با بهره گیری از نظریه های یادگیری معنادار، سازنده گرایی، یادگیری موقعیتی و آموزش تلفیقی، چارچوبی ارائه می شود که شامل مولفه های شناختی، عاطفی، فرهنگی و کاربردی است. نتایج این مطالعه می تواند مبنایی نظری برای برنامه ریزان درسی، معلمان و پژوهشگران تعلیم و تربیت فراهم آورد.

کلیدواژه ها:

یادگیری معنادار ، طراحی آموزشی ، چارچوب مفهومی