طراحی محیط آموزشی، توانایی حل مسئله، کلاس درس، انگیزه یادگیری، فضای آموزشی

مدیریت کلاس درس یکی از عوامل کلیدی در کیفیت یاددهی–یادگیری و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان به شمار می رود. توانایی معلم در ایجاد محیطی منظم، انگیزشی و مشارکتی، می تواند زمینه را برای یادگیری موثر در درس های فارسی و ریاضی فراهم کند. هدف پژوهش حاضر بررسی رابطه بین مدیریت کلاس درس و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان در این دو درس است.جامعه آماری پژوهش شامل دانش آموزان مقطع ابتدایی شهرستان کوهرنگ بود که از میان آن ها، ۲۰۰ دانش آموز از طریق نمونه گیری تصادفی طبقه ای انتخاب شدند تا نماینده تمامی پایه ها و جنسیت ها باشند. ابزار گردآوری داده ها شامل پرسشنامه استاندارد مدیریت کلاس درس و نمرات پایانی دانش آموزان در درس های فارسی و ریاضی بود. پرسشنامه شامل ۳۰ سوال با مقیاس لیکرت ۵ درجه ای طراحی شد و ابعاد نظم، تعامل معلم، کنترل کلاس و انگیزش دانش آموزان را مورد ارزیابی قرار داد. پایایی ابزار با ضریب آلفای کرونباخ ۰.۸۵ و روایی آن توسط اساتید آموزش ابتدایی تایید شد.داده ها با استفاده از نرم افزار SPSS نسخه ۲۶ تحلیل شدند. تحلیل ها شامل آمار توصیفی برای نمایش میانگین و انحراف معیار و آزمون همبستگی پیرسون برای بررسی رابطه بین مدیریت کلاس و پیشرفت تحصیلی بود. یافته ها نشان داد که مدیریت موثر کلاس درس با پیشرفت تحصیلی دانش آموزان در درس های فارسی (r=۰.۵۲) و ریاضی (r=۰.۴۸) رابطه مثبت و معنادار دارد (p<۰.۰۱). نتایج تحلیل جزئی نشان داد که تعامل موثر معلم با دانش آموزان و کنترل رفتارهای نامطلوب بیشترین تاثیر را بر پیشرفت تحصیلی دارند.بر اساس نتایج پژوهش، پیشنهادهایی برای معلمان، مدیران و سیاست گذاران آموزشی ارائه شده است تا با بهره گیری از مدیریت موثر کلاس، محیط یادگیری فعال، انگیزشی و مشارکتی ایجاد کنند و عملکرد تحصیلی دانش آموزان در درس های فارسی و ریاضی بهبود یابد.

کلیدواژه ها:

مدیریت کلاس درس ، پیشرفت تحصیلی ، درس فارسی ، درس ریاضی ، تعامل معلم–دانش آموز