ساخت و هنجاریابی پرسشنامه اهمال کاری تحصیلی در دانشجویان

هدف پژوهش حاضر ساخت و بررسی ویژگی های روان سنجی پرسشنامه اهمال کاری تحصیلی در میان دانشجویان بود. پژوهش حاضر با رویکرد ترکیبی اکتشافی انجام شد. در بخش کیفی، ۱۵ دانشجوی دانشگاه تهران که طبق نمره پرسشنامه سولومون و راتبلوم در سطح بالای اهمال کاری قرار داشتند، با روش نمونه گیری نظری انتخاب و با مصاحبه نیمه ساختاریافته مورد بررسی قرار گرفتند. داده های کیفی با روش نظریه پردازی داده بنیاد و پارادایم کدگذاری استراوس و کوربین تحلیل شد. در بخش کمی، ۳۲۰ دانشجوی مقاطع مختلف دانشگاه تهران به روش نمونه گیری در دسترس انتخاب و پرسشنامه ۵۲ سوالی ساخته شده بر مبنای یافته های کیفی را تکمیل کردند. تحلیل داده ها با SPSS-۲۶ و SmartPLS-۴ شامل بررسی روایی همگرا و واگرا، پایایی، بارعاملی و برازش مدل انجام شد. نتایج نشان داد که ساختار پرسشنامه از روایی و پایایی مطلوب برخوردار است؛ مقدار آلفای کرونباخ کل ۰.۸۸ و مقادیر AVE تمامی خرده مقیاس ها بالاتر از ۰.۵۰ گزارش شد. شاخص های برازش شامل GOF=۰.۴۶، SRMR=۰.۰۷۶ و NFI=۰.۹۳ حاکی از برازش قوی مدل بودند. ضرایب ساختاری نشان دادند که عوامل علی بیشترین تاثیر را بر مقوله محوری داشته و بسیاری از مسیرهای مدل معنادار بودند. پرسشنامه ساخته شده از نظر ویژگی های روان سنجی معتبر و قابل اعتماد است و می تواند به عنوان ابزاری کاربردی برای سنجش اهمال کاری تحصیلی در دانشجویان مورد استفاده روان شناسان و مشاوران قرار گیرد. هدف پژوهش حاضر ساخت و بررسی ویژگی های روان سنجی پرسشنامه اهمال کاری تحصیلی در میان دانشجویان بود. پژوهش حاضر با رویکرد ترکیبی اکتشافی انجام شد. در بخش کیفی، ۱۵ دانشجوی دانشگاه تهران که طبق نمره پرسشنامه سولومون و راتبلوم در سطح بالای اهمال کاری قرار داشتند، با روش نمونه گیری نظری انتخاب و با مصاحبه نیمه ساختاریافته مورد بررسی قرار گرفتند. داده های کیفی با روش نظریه پردازی داده بنیاد و پارادایم کدگذاری استراوس و کوربین تحلیل شد. در بخش کمی، ۳۲۰ دانشجوی مقاطع مختلف دانشگاه تهران به روش نمونه گیری در دسترس انتخاب و پرسشنامه ۵۲ سوالی ساخته شده بر مبنای یافته های کیفی را تکمیل کردند. تحلیل داده ها با SPSS-۲۶ و SmartPLS-۴ شامل بررسی روایی همگرا و واگرا، پایایی، بارعاملی و برازش مدل انجام شد. نتایج نشان داد که ساختار پرسشنامه از روایی و پایایی مطلوب برخوردار است؛ مقدار آلفای کرونباخ کل ۰.۸۸ و مقادیر AVE تمامی خرده مقیاس ها بالاتر از ۰.۵۰ گزارش شد. شاخص های برازش شامل GOF=۰.۴۶، SRMR=۰.۰۷۶ و NFI=۰.۹۳ حاکی از برازش قوی مدل بودند. ضرایب ساختاری نشان دادند که عوامل علی بیشترین تاثیر را بر مقوله محوری داشته و بسیاری از مسیرهای مدل معنادار بودند. پرسشنامه ساخته شده از نظر ویژگی های روان سنجی معتبر و قابل اعتماد است و می تواند به عنوان ابزاری کاربردی برای سنجش اهمال کاری تحصیلی در دانشجویان مورد استفاده روان شناسان و مشاوران قرار گیرد.

کلیدواژه ها:

اهمال کاری تحصیلی ، دانشجویان ، نظریه داده بنیاد ، روانسنجی