برداشت معلمان و درک مطلب چشم اندازهایی برای برنامه ریزی درسی

خواندن همواره یک وظیفه چالش برانگیز بوده است به ویژه برای یادگیرندگان زبان انگلیسی به عنوان زبان دوم (ESL). خواندن به عنوان یک رویکرد آموزشی در کلاس برای فعال سازی و مشارکت نوآورانه یادگیرندگان در کلاس خواندن استفاده شده است. در طول آموزش کلاس معلمان از چندین استراتژی مانند مدل سازی دقت خواندن، آموزش ایده اصلی، خواندن گروهی، تطبیق متن ها و تسهیل بحث ها استفاده می کنند. با استفاده از یک رویکرد کیفی، این مطالعه به بررسی ادراک معلمان دبیرستان درباره تاثیر تئاتر خوانندگان بر بهبود درک مطلب یادگیرندگان ESL پرداخته است. داده ها از طریق مصاحبه با هشت معلم زبان انگلیسی در دبیرستان های شهرستان خاش زاهدان جمع آوری و همچنین درس ها مشاهده شدند. از نمونه گیری هدفمند برای انتخاب معلمان استفاده شد. یافته ها به صورت عینی بر اساس تم های مطالعه گزارش شدند. نتایج نشان داد که فعالیت های کلاس تئاتر خوانندگان به یادگیرندگان اجازه می دهد که به طور فعال در وظایف خواندن کلاس شرکت کنند که منجر به بهبود درک مطلب می شود. علاوه بر این یادگیرندگان به دلیل خواندن گروهی اعتماد به نفس بیشتری پیدا کردند. یافته های این مطالعه به معلمان کمک خواهد کرد تا فعالیت های مناسب کلاسی را برنامه ریزی کنند که درک مطلب را حمایت کرده و اعتماد به نفس را در میان یادگیرندگان تقویت کند. این مطالعه پیشنهاد می کند که تحقیقات بیشتری درباره پیاده سازی خوانندگان برای بهبود مهارت های نوشتاری انجام شود.

کلیدواژه ها:

برنامه ریزی درسی ، درک مطلب